本文關(guān)鍵詞：基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,利用Internet開展網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)今教育技術(shù)的主要發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為一種為網(wǎng)絡(luò)教育提供全面支持的系統(tǒng)成為網(wǎng)絡(luò)教育的重要研究內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn),很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺雖然為教師和學(xué)生提供了豐富多元的學(xué)習(xí)支持環(huán)境,卻很難滿足當(dāng)今教學(xué)發(fā)展模式的需求。項目學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式,以其在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、挖掘?qū)W生多元智能等方面的優(yōu)勢,近年來越來越受到人們的關(guān)注。因此,將項目學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合,以項目學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以系統(tǒng)設(shè)計方法為依據(jù),設(shè)計并開發(fā)出一個基于項目學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,以便為學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)支持環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源和多種交流與評價方式,使學(xué)生能夠充分利用該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行有關(guān)項目的學(xué)習(xí)。 論文采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、系統(tǒng)方法、教學(xué)設(shè)計方法、面向結(jié)構(gòu)的軟件設(shè)計方法等研究方法,主要進(jìn)行了以下四方面的工作: (1)查閱國內(nèi)外有關(guān)資料,分析研究基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的理論與方法,總結(jié)闡述了系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ),并分析了相關(guān)的系統(tǒng)案例。 (2)對基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究,在項目學(xué)習(xí)理論和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計理論方法的指導(dǎo)下,分析設(shè)計本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)設(shè)計模型。 (3)對基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計研究,運(yùn)用面向結(jié)構(gòu)的軟件設(shè)計方法,在系統(tǒng)需求分析基礎(chǔ)上,分析設(shè)計本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架及各子系統(tǒng)的功能模塊。 (4)依據(jù)對基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)功能設(shè)計,開發(fā)一個簡單的基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。 經(jīng)過一系列研究工作,論文取得一定的研究成果。 (1)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展項目學(xué)習(xí),將項目學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有機(jī)結(jié)合,設(shè)計開發(fā)基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,不僅體現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)的特點(diǎn),又能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,為研究項目學(xué)習(xí)的開展提供了參考。 (2)以項目學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論和軟件設(shè)計理論為基礎(chǔ),設(shè)計出基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)設(shè)計模式和平臺的總體功能結(jié)構(gòu),根據(jù)“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計實(shí)施步驟,基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)設(shè)計模式包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、項目學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計等幾個步驟,為平臺的系統(tǒng)功能設(shè)計提供參考。 (3)按照系統(tǒng)的功能劃分,將平臺劃分為項目學(xué)習(xí)模塊、項目資源模塊、交流評價模塊和系統(tǒng)管理模塊。 (4)以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為實(shí)例開發(fā)了一個基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,對系統(tǒng)設(shè)計模式和方法的可行性和有效性進(jìn)行了驗證。 未來的研究工作主要是進(jìn)一步完善本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】：項目學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 教學(xué)設(shè)計 系統(tǒng)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題背景及意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 項目學(xué)習(xí)的研究11-12
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的研究12-14
• 1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法14-16
• 1.3.1 研究目標(biāo)14
• 1.3.2 研究內(nèi)容14
• 1.3.3 研究方法14-16
• 第二章 基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)16-29
• 2.1 項目學(xué)習(xí)理論16-27
• 2.1.1 項目學(xué)習(xí)的概念16-18
• 2.1.2 項目學(xué)習(xí)的基本要素18-20
• 2.1.3 項目學(xué)習(xí)的基本特征20-21
• 2.1.4 項目學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法的區(qū)別21-23
• 2.1.5 項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)23-27
• 2.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論27
• 2.3 軟件設(shè)計理論27-29
• 第三章 基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的分析與設(shè)計29-50
• 3.1 平臺設(shè)計的指導(dǎo)思想、設(shè)計原則與思路29-30
• 3.1.1 指導(dǎo)思想29
• 3.1.2 設(shè)計原則29-30
• 3.1.3 平臺的設(shè)計思路30
• 3.2 平臺的教學(xué)設(shè)計30-39
• 3.2.1 平臺的教學(xué)設(shè)計模式30-32
• 3.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析32-33
• 3.2.3 學(xué)習(xí)者分析33-34
• 3.2.4 項目學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)34-37
• 3.2.5 項目活動設(shè)計37-38
• 3.2.6 根據(jù)反饋信息評價、修改教學(xué)設(shè)計38-39
• 3.3 平臺的系統(tǒng)設(shè)計39-50
• 3.3.1 平臺的需求分析39-41
• 3.3.2 平臺的總體結(jié)構(gòu)41-42
• 3.3.3 平臺的各主要功能模塊設(shè)計42-49
• 3.3.4 平臺的體系結(jié)構(gòu)49-50
• 第四章 基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的實(shí)現(xiàn)50-61
• 4.1 系統(tǒng)的開發(fā)背景50-52
• 4.1.1 教學(xué)背景50
• 4.1.2 技術(shù)背景50-52
• 4.2 系統(tǒng)設(shè)計52-57
• 4.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析52-53
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者分析53
• 4.2.3 項目學(xué)習(xí)情境設(shè)計53-54
• 4.2.4 項目學(xué)習(xí)過程設(shè)計54-57
• 4.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)57-61
• 4.3.1 系統(tǒng)登錄界面57
• 4.3.2 項目學(xué)習(xí)界面57-58
• 4.3.3 項目資源界面58-59
• 4.3.4 交流評價界面59-60
• 4.3.5 系統(tǒng)管理界面60-61
• 第五章 總結(jié)與展望61-62
• 注釋62-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄66-67
• 致謝67

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王璇;基于多屏合一的連續(xù)混合式學(xué)習(xí)模式[D];華東師范大學(xué);2011年

2 荊飛;Moodle平臺下初中物理體系化教學(xué)模式的實(shí)驗研究[D];河南師范大學(xué);2012年

3 侯云吉;以項目為中心的職業(yè)教育資源平臺的設(shè)計與開發(fā)[D];西北師范大學(xué);2012年

4 巴音查汗;高職互動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2012年

5 楊椿;基于Blackboard平臺的項目學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于項目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：302036