農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)發(fā)展一直備受國家重視,而要使農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)發(fā)展水平得到切實(shí)的提高,最終還得依靠教師自身的有效學(xué)習(xí)。但農(nóng)村教師由于所處地區(qū)的特殊性,常常面臨專業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會少、學(xué)習(xí)資源更新慢等困境,更面臨著成人群體共有的學(xué)習(xí)時(shí)間難以集中、工學(xué)矛盾突出等問題。而近年來逐漸興起的學(xué)習(xí)方式—移動微學(xué)習(xí),則能較好的幫助農(nóng)村教師解決以上學(xué)習(xí)問題及困境。與此同時(shí),智能手機(jī)已逐漸在農(nóng)村地區(qū)得到普及,再加上移動網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)的不斷完善,農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育教師完全可以借助智能手機(jī)開展移動微學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,但目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師,尤其是農(nóng)村小學(xué)教師是否有效的利用智能手機(jī)進(jìn)行移動微學(xué)習(xí),即對于基于智能手機(jī)的農(nóng)村小學(xué)教師的移動微學(xué)習(xí)的具體狀況,人們對此還缺乏深入的了解。由此,本文首先采用文獻(xiàn)法對移動學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展方面、基于手機(jī)的移動學(xué)習(xí)方面、微學(xué)習(xí)以及移動微學(xué)習(xí)等相關(guān)已有研究進(jìn)行梳理,界定了農(nóng)村小學(xué)教師以及移動微學(xué)習(xí)等重要概念,并以終身學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論、非正式學(xué)習(xí)理論、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論以及教師專業(yè)發(fā)展階段理論為理論基礎(chǔ),采用問卷及訪談的調(diào)查方法,主要從研究對象的基本信息、智能手機(jī)... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

-2017年知網(wǎng)上有關(guān)“移動微學(xué)習(xí)”的研究文獻(xiàn)數(shù)量與趨勢分布

移動學(xué)習(xí)與微學(xué)習(xí)兩者各自的弊端不斷凸顯的狀況下產(chǎn)生于時(shí)間原因常常想在短時(shí)間內(nèi)獲取知識或答案，以便快速解到問題較為繁瑣時(shí)，就特別需要將其分割成小片段與小知識學(xué)習(xí)，于是就產(chǎn)生了移動微學(xué)習(xí)。移動微學(xué)習(xí)是在眾多研究入研究的基礎(chǔ)上而被提出，并在教育技術(shù)領(lǐng)域已達(dá)成一定未有明確、權(quán)威的界定。我國學(xué)者陳維維認(rèn)為移動微學(xué)習(xí)是一種微型學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)場所拓展到了更廣地清教授則提出微型移動學(xué)習(xí)（本文將其與移動微學(xué)習(xí)繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后的一種新型的學(xué)習(xí)模式，主要是學(xué)習(xí)者可學(xué)習(xí)的需求，在自身方便的時(shí)間里借助微型移動設(shè)備與無精悍、實(shí)用性強(qiáng)為特點(diǎn)的以及非常適合需要兼顧生活、工作非正式學(xué)習(xí)[73][74]。從以上定義可以發(fā)現(xiàn)，移動微學(xué)習(xí)具備了內(nèi)容的微型化特點(diǎn)，更有著微學(xué)習(xí)所沒有的學(xué)習(xí)活動可以在者可以與學(xué)者、專家、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行有效的信息交流等

教齡3-4 年 33 16.25 年以上 95 46.7手機(jī)擁有及利用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著我國新農(nóng)村的不斷建設(shè)與發(fā)展。通過對 A 鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師擁有智能手機(jī)情況的.01%的都有智能手機(jī)，剩下的 2 人也有手機(jī)，只不機(jī)的沒有一人。在下圖 4 中可以發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)對物，教師們幾乎人人都有智能手機(jī)。而對智能手機(jī)了解，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 10.84%，74 人也只是基占總?cè)藬?shù)的 36.45%，而超過一半的調(diào)查對象就不其中 32.51%的調(diào)查對象是聽說過，但不了解；20.圖 5 所示。這說明 A 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)教師對智能手。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[7]運(yùn)用微博促進(jìn)中學(xué)師生共同發(fā)展的策略研究[D]. 王曉曼.東北師范大學(xué) 2012
[8]移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其評述[D]. 劉志.上海師范大學(xué) 2012
[9]移動學(xué)習(xí)對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的支持研究[D]. 鄭雪麗.東北師范大學(xué) 2011
[10]移動通信環(huán)境下的微學(xué)習(xí)研究[D]. 蘇玲玲.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：2997374