在信息技術(shù)高速發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都擁有智能手機(jī)的背景下,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一致的情況,依托手機(jī)APP,基于智慧課堂進(jìn)行了混合式教學(xué)設(shè)計(jì),以"綜合布線工程技術(shù)"課程為對(duì)象進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐證明,此教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握了理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能,得到了學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。 

【文章來(lái)源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(93)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.您認(rèn)為基于智慧課堂的《綜合布線工程技術(shù)》整體教學(xué)效果如何?97.56%的同學(xué)選擇了“非常滿意”,2.44%的同學(xué)選擇了“比較滿意”,沒(méi)有同學(xué)選擇“不滿意”,具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況如圖2所示。2.圍繞手機(jī)APP開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)生更多的關(guān)注和認(rèn)可。85.37%的同學(xué)認(rèn)為“對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真”,14.63%的學(xué)生認(rèn)為“比較認(rèn)真”。95.12%的同學(xué)認(rèn)為“智慧課堂的開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)課程非常有幫助”。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于智慧課堂的四模塊多項(xiàng)目情境任務(wù)式實(shí)踐教學(xué)體系研究——以《會(huì)計(jì)學(xué)做一體化》課程為例[J]. 張斌,余暢.  湖北農(nóng)機(jī)化. 2019(18)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)[J]. 許太安.  教育現(xiàn)代化. 2018(39)
[3]基于云課堂的混合式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 李紅艷.  工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育. 2018(01)
[4]基于“SPOC+微課+BYOD”的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課為例[J]. 羅麗蘋(píng),李相勇,賈巍.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(08)
[5]混合式學(xué)習(xí)視域下的高職SPOC課程構(gòu)建與實(shí)踐——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J]. 闞寶朋,劉英杰,杜文龍.  高教學(xué)刊. 2017(10)



本文編號(hào)：2976440