為使基于云課堂的線上教學(xué)與線下教學(xué)有效融合,提高教學(xué)質(zhì)量,依據(jù)程序教學(xué)理論和掌握學(xué)習(xí)等有關(guān)理論,從教學(xué)模式、教學(xué)資源和教學(xué)過程3個(gè)方面,闡述基于云課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程,并以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及信息素養(yǎng)課程為實(shí)例,以清華在線平臺(tái)和雨課堂小程序?yàn)槊浇?介紹采用對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐過程,最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的定量分析和定性分析評(píng)價(jià)教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：計(jì)算機(jī)教育. 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

基于云課堂的混合式教學(xué)資源設(shè)計(jì)

5.2 定性分析為了進(jìn)一步評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,本次實(shí)驗(yàn)還組織了3名具有5年以上該課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行項(xiàng)目式命題。針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的結(jié)果,我們采用項(xiàng)目混合、匿名的方式,對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)能力、分析能力、應(yīng)用能力和理解能力5個(gè)維度進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)定與分析。分析結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生完成的項(xiàng)目質(zhì)量略高于對(duì)照組,尤其是完成項(xiàng)目所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力和評(píng)價(jià)能力更為突出。這表明實(shí)驗(yàn)組基于云課堂進(jìn)行混合式教學(xué)更有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的高階思維能力,定性分析結(jié)果與定量分析結(jié)果一致。

基于云課堂開展混合式教學(xué)是為以學(xué)生為主體的個(gè)別化教學(xué)。而程序教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的典型代表[6]。因此,本文依據(jù)程序教學(xué)原則有關(guān)理論,設(shè)計(jì)了一種基于云課堂的混合式教學(xué)模式,如圖1所示。2.1 小步子與積極反應(yīng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以華師云課堂為例[J]. 王鶄,楊倬.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 陸瑤.  亞太教育. 2015(31)
[3]高等教育借助在線發(fā)展已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)——美國(guó)在線教育11年系列報(bào)告的綜合分析及啟示[J]. 朱永海,韓錫斌,楊娟,程建鋼.  清華大學(xué)教育研究. 2014(04)
[4]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J]. 張其亮,王愛春.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(04)
[5]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號(hào)：2975307