學(xué)業(yè)成績(jī)是反映教育質(zhì)量和青少年發(fā)展的重要指標(biāo),也是青少年未來(lái)學(xué)業(yè)和職業(yè)成功的關(guān)鍵因素。它不僅關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,也關(guān)系著國(guó)家的繁榮興盛,歷來(lái)為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)廣泛關(guān)注。研究學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素對(duì)于采取干預(yù)措施,幫助青少年獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)以及健康成長(zhǎng)有重要意義。受欺負(fù)指?jìng)�(gè)體長(zhǎng)時(shí)間或反復(fù)遭受一個(gè)或幾個(gè)同伴的欺負(fù)或傷害的現(xiàn)象,以往大量研究探究受欺負(fù)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系,但是結(jié)論并不一致,而且較少有研究系統(tǒng)對(duì)二者關(guān)系的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行探討。學(xué)業(yè)倦怠是一種在學(xué)業(yè)壓力情境下出現(xiàn)的適應(yīng)不良的學(xué)業(yè)情緒,主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到精疲力竭、悲觀和力不從心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。研究者認(rèn)為,學(xué)業(yè)倦怠在本質(zhì)上是一種表現(xiàn)在情感上的衰竭狀態(tài),由于學(xué)生長(zhǎng)期處在高壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),從而造成學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力的缺失,出現(xiàn)精力和情緒上的耗竭狀態(tài)并對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出逃避和疏離的消極態(tài)度。初中生在遭受欺負(fù)后,會(huì)產(chǎn)生更多心理和情感上的適應(yīng)不良,進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)結(jié)果。作為父母教養(yǎng)方式中的一個(gè)具有積極影響的因素,父母情感溫暖描述了家庭微環(huán)境系統(tǒng)中父母在撫養(yǎng)過(guò)程中對(duì)孩子表現(xiàn)出的溫情與接受,通常以孩子感知到的父母對(duì)自己的親密情感關(guān)系的質(zhì)量為測(cè)量指... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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學(xué)業(yè)倦怠在受欺負(fù)與學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介效應(yīng)分析

結(jié)??究１結(jié)果表明，在自我報(bào)告和同伴提名兩種情況下，受欺負(fù)程度越高，學(xué)業(yè)倦怠水平也越高，同時(shí)，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)降停桓兄礁改盖楦袦嘏踔猩膶W(xué)業(yè)倦怠越少，學(xué)業(yè)成績(jī)也越高；中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠告及同伴提名的受欺負(fù)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)均顯著。說(shuō)明無(wú)論是報(bào)告的受欺負(fù)還是同伴提名，對(duì)于個(gè)體的學(xué)業(yè)倦怠以及學(xué)業(yè)成績(jī)均具有測(cè)作用（Ｌａｄｄ，＆?Ｋｏｃｈｅｎｄｅｒｆｅｒｌａｄｄ，２００２）。??用有調(diào)節(jié)的中介模型分析父母情感溫暖的調(diào)節(jié)效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)采用同伴負(fù)指標(biāo)作為預(yù)測(cè)變量時(shí)，父母情感溫暖的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。這可能是由名代表的是個(gè)休的聲譽(yù)，主要収決于同伴的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與個(gè)體自我報(bào)告是不完全相同的兩個(gè)結(jié)構(gòu)，而父母情感溫暖更多是個(gè)體覺(jué)知到的父母教中的溫情性，因而當(dāng)同伴提名作為預(yù)測(cè)變量時(shí)，父母情感溫暖在其中的

４．?３小結(jié)??本研宄結(jié)果表明，從時(shí)間維度上來(lái)看，當(dāng)預(yù)測(cè)變量為同伴提名的受欺負(fù)時(shí)，??學(xué)業(yè)倦怠的中介效應(yīng)不顯著，與研宄一結(jié)果并不一致。這可能是由于在短期內(nèi)，??自我報(bào)告與同伴提名兩種測(cè)量方式下的受欺負(fù)對(duì)于學(xué)業(yè)倦怠和學(xué)習(xí)成績(jī)都具有獨(dú)??特的預(yù)測(cè)效應(yīng)，但同伴提名這一指標(biāo)主要取決于同伴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)業(yè)倦怠更多??的是個(gè)體自身對(duì)于學(xué)習(xí)悲觀、力不從心和逃避的情感狀態(tài)，長(zhǎng)期來(lái)看其預(yù)測(cè)效應(yīng)??并不顯著，在同伴提名的受欺負(fù)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間可能存在著其他中介機(jī)制。另一??３２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 任佳.華中師范大學(xué) 2015
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本文編號(hào)：2971341