隨著抄襲問題在高等教育領(lǐng)域的日益泛濫,研究者們?cè)O(shè)計(jì)了很多信息技術(shù)工具用于抄襲問題解決,但是現(xiàn)有工具多強(qiáng)調(diào)抄襲檢測(cè),往往忽視對(duì)大學(xué)生的教學(xué)支持和引導(dǎo),此外,在檢測(cè)效度上也存在問題。本研究在問題分析基礎(chǔ)上,提出了一種幫助大學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)抄襲問題的技術(shù)工具設(shè)計(jì)方案,該工具通過介入大學(xué)寫作任務(wù)中對(duì)學(xué)生的寫作過程實(shí)施干預(yù),不僅能夠引導(dǎo)他們規(guī)避抄襲風(fēng)險(xiǎn),而且能夠支持教師對(duì)寫作過程的監(jiān)控并提供及時(shí)的教學(xué)反饋。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019年A1期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

在線寫作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)界面

結(jié)合抄襲教學(xué)的需要,該系統(tǒng)設(shè)計(jì)有四個(gè)模塊,分別為寫作作品準(zhǔn)備和提交模塊,互評(píng)模塊,學(xué)習(xí)交流模塊以及抄襲問題分析模塊(見圖2)。其中,作品準(zhǔn)備和提交模塊用于學(xué)生在線完成寫作作品�；ピu(píng)模塊用于學(xué)生在完成寫作作品后開展基于作品的同伴互評(píng),借助系統(tǒng)的分組功能,每個(gè)學(xué)生被隨機(jī)分配到小組中,小組成員之間依據(jù)所提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。在系統(tǒng)中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以問題的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴作品中的抄襲問題以及文獻(xiàn)使用問題,并做出評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)交流模塊為學(xué)生的交流提供虛擬空間,供學(xué)生在完成作品過程中、互評(píng)過程中開展交流,討論所遇到的寫作問題、抄襲判定問題等。抄襲問題分析模塊用于分析并呈現(xiàn)學(xué)生作品中的抄襲狀況。該模塊通過對(duì)比學(xué)生作品與所引用的文獻(xiàn)作品,將相似性的文本內(nèi)容以高亮形式標(biāo)出。借助該模塊,學(xué)生作品中涉嫌抄襲的文字內(nèi)容,例如全文中最大連續(xù)復(fù)制的字塊數(shù)量、位置以及文獻(xiàn)使用情況等,可以為教師和學(xué)生本人所了解。三 學(xué)生對(duì)新信息技術(shù)工具的反饋

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合路徑[J]. 楊曉玲.  教育現(xiàn)代化. 2018(38)



本文編號(hào)：2953849