我國"教勞結合"的發(fā)展歷程是曲折的,受不同歷史時期的社會經濟政治背景影響呈現(xiàn)出不同形態(tài)。但其發(fā)展也是歷史的產兒,是我國教育必走的路徑。古代教勞結合發(fā)展主要受到生產力限制因素才得以存在,因此也是支持古代文人求學的物質途徑;近現(xiàn)代教勞結合是以"雙軌"形態(tài),清政府時期屬于外生型,主要依附于科學技術的發(fā)展而不得不存在,民國時期受蔡元培、李大釗、毛澤東等人積極倡導,才成為一種教育理念;我國現(xiàn)代教勞結合發(fā)展時期主要從新中國成立之后開始,經歷了偏差及回歸的曲折過程,新時代教勞結合正以適應時代要求、國家實情、個人發(fā)展的基礎上不斷完善。 

【文章來源】：大學(研究版). 2019年11期

【文章頁數】：9 頁

【文章目錄】：
一、分裂的古代教勞結合
    （一）生存的鞭策：西周、春秋時期的教勞結合
    （二）耕讀：士子求學的途徑
二、“雙軌”的近代教勞結合
    （一）附庸：勞動技術教育的副產品
    （二）獨立：教勞結合理念的成型
三、曲折的現(xiàn)代教勞結合
    （一）偏差：教勞結合的失衡
    （二）回歸：我國教勞結合的時代內涵
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]重申教勞結合教育思想及其在當代中國的意義[J]. 劉盼倩.  職業(yè)技術教育. 2019(01)
[2]1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J]. 李珂,曲霞.  教育學報. 2018(05)
[3]抗日戰(zhàn)爭時期革命根據地文化建設探析[J]. 郭田田.  新西部. 2018(29)
[4]新時代教育發(fā)展的指導思想——學習習近平總書記在全國教育大會上的講話[J]. 顧明遠.  中國教育學刊. 2018(10)
[5]淺析教會學校對中國教育近代化的影響[J]. 朱利培.  知識經濟. 2009(14)
[6]洋務運動時期的新式教育[J]. 楊益茂.  北京社會科學. 1996(01)
[7]耕讀——中國古代的教育與生產勞動相結合[J]. 胡青.  江西師范大學學報. 1992(03)
[8]論教育同生產勞動相結合的實施原則[J]. 何齊宗.  江西教育科研. 1992(01)

博士論文
[1]社會主義教育發(fā)展道路的艱辛探索[D]. 劉圣蘭.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]1949-1989年：勞動教育的演變歷程及特征[D]. 丁文杰.山西師范大學 2015



本文編號：2953699