我國(guó)"教勞結(jié)合"的發(fā)展歷程是曲折的,受不同歷史時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治背景影響呈現(xiàn)出不同形態(tài)。但其發(fā)展也是歷史的產(chǎn)兒,是我國(guó)教育必走的路徑。古代教勞結(jié)合發(fā)展主要受到生產(chǎn)力限制因素才得以存在,因此也是支持古代文人求學(xué)的物質(zhì)途徑;近現(xiàn)代教勞結(jié)合是以"雙軌"形態(tài),清政府時(shí)期屬于外生型,主要依附于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不得不存在,民國(guó)時(shí)期受蔡元培、李大釗、毛澤東等人積極倡導(dǎo),才成為一種教育理念;我國(guó)現(xiàn)代教勞結(jié)合發(fā)展時(shí)期主要從新中國(guó)成立之后開始,經(jīng)歷了偏差及回歸的曲折過程,新時(shí)代教勞結(jié)合正以適應(yīng)時(shí)代要求、國(guó)家實(shí)情、個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷完善。 

【文章來源】：大學(xué)(研究版). 2019年11期

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、分裂的古代教勞結(jié)合
    （一）生存的鞭策：西周、春秋時(shí)期的教勞結(jié)合
    （二）耕讀：士子求學(xué)的途徑
二、“雙軌”的近代教勞結(jié)合
    （一）附庸：勞動(dòng)技術(shù)教育的副產(chǎn)品
    （二）獨(dú)立：教勞結(jié)合理念的成型
三、曲折的現(xiàn)代教勞結(jié)合
    （一）偏差：教勞結(jié)合的失衡
    （二）回歸：我國(guó)教勞結(jié)合的時(shí)代內(nèi)涵
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重申教勞結(jié)合教育思想及其在當(dāng)代中國(guó)的意義[J]. 劉盼倩.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(01)
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[3]抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命根據(jù)地文化建設(shè)探析[J]. 郭田田.  新西部. 2018(29)
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[6]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的新式教育[J]. 楊益茂.  北京社會(huì)科學(xué). 1996(01)
[7]耕讀——中國(guó)古代的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合[J]. 胡青.  江西師范大學(xué)學(xué)報(bào). 1992(03)
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博士論文
[1]社會(huì)主義教育發(fā)展道路的艱辛探索[D]. 劉圣蘭.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]1949-1989年：勞動(dòng)教育的演變歷程及特征[D]. 丁文杰.山西師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2953699