<正>新課程背景下的教研工作,對(duì)教研人員有著更高的期待和要求,教研員如何才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)需要,做好新課程要求的"引導(dǎo)者、服務(wù)者、參與者"的角色,贏得一線教師的認(rèn)可和滿意,是亟待 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2010年S2期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、讓教研員走下“講壇”
二、讓教研活動(dòng)不再“隔靴搔癢”
三、讓教師成為教研的主體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教研員現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 楊魯新,王素娥.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2017(03)
[2]新西蘭友善用腦理論及其啟示[J]. 王薇.  課程教學(xué)研究. 2015(09)
[3]“友善用腦”對(duì)中小學(xué)教學(xué)研究與教育培訓(xùn)的啟示[J]. 方中雄,王薇.  中小學(xué)管理. 2012(11)

碩士論文
[1]教研員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[D]. 李幽然.西北師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2936791