教師職業(yè)認(rèn)同與教師的專業(yè)成長有著密不可分的關(guān)系,同時它也衍生出許多了教師問題,如教師職業(yè)倦怠、教師身份危機(jī)等,都和教師職業(yè)認(rèn)同有關(guān)。本文從個人、學(xué)校、社會三方面來說明教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素及其形成,以期促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同感,提高教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 

【文章來源】：科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2019年12期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教師職業(yè)認(rèn)同的意義
2 教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素
    2.1 個體因素
    2.2 學(xué)校因素
    2.3 社會因素
3 促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的形成
    3.1 個人層面
    3.2 學(xué)校層面
    3.3 社會層面
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工作角色與社會身份:教師職業(yè)認(rèn)同的雙重內(nèi)涵及其價值審視[J]. 張睆,張曉輝,胡衛(wèi)平.  教師教育學(xué)報(bào). 2018(05)
[2]獲得感:教師職業(yè)認(rèn)同的時代建構(gòu)[J]. 栗波.  教育理論與實(shí)踐. 2018(29)
[3]農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析[J]. 郭二梅,曹文劍.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(10)
[4]積極心理學(xué)視角下教師職業(yè)認(rèn)同的提升策略[J]. 張憲冰,楊桐桐,張蓓蓓.  教育理論與實(shí)踐. 2017(26)
[5]他們想離開農(nóng)村學(xué)校的原因——基于教師職業(yè)認(rèn)同的分析[J]. 郭二梅.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(04)

博士論文
[1]教師職業(yè)認(rèn)同研究[D]. 魏淑華.西南大學(xué) 2008



本文編號：2932828