SPOC混合教學(xué)是MOOC后時(shí)代的創(chuàng)新型教學(xué)模式,將學(xué)生線上自學(xué)和教師面授有機(jī)結(jié)合,其小規(guī)模、限制性的特點(diǎn),尤其適用于高職教學(xué)。高職院校專業(yè)課程以理實(shí)一體化課程為主,且有課程資源庫(kù)積累,通過改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),可實(shí)現(xiàn)SPOC混合教學(xué)�；谛@教學(xué)云平臺(tái),對(duì)"模具成型分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)"課程進(jìn)行SPOC混合教學(xué)實(shí)踐,通過重組教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué),設(shè)計(jì)課前、課堂、課后三段的教學(xué)活動(dòng),取得了良好的實(shí)踐效果,為進(jìn)一步進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新積累了經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來源】：輕工科技. 2019年12期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 SPOC混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的適用性探討
    1.1 SPOC混合教學(xué)模式的含義
    1.2 SPOC混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的適用性
2 基于SPOC混合教學(xué)模式的課程應(yīng)用實(shí)踐
    2.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2 課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    2.3 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    2.4 課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
3 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以“模具CAD/CAE/CAM”課程為例[J]. 孫肖霞.  科技視界. 2017(03)
[2]SPOC教學(xué)模式對(duì)高職高專院校的啟示[J]. 孫曉松.  教育現(xiàn)代化. 2016(21)
[3]基于Moodle的混合教學(xué)模式研究[J]. 林先津,江瑞忠.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2016(08)
[4]SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J]. 陳然,楊成.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(05)



本文編號(hào)：2930495