伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展,大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程(MOOC)席卷全球,傳統(tǒng)的高等教育模式目前正面臨著MOOC的挑戰(zhàn)。但MOOC作為新興事物,難免面臨著現(xiàn)實(shí)的困境,如高流失率成為MOOC發(fā)展的一個(gè)瓶頸,學(xué)習(xí)者接觸MOOC、選擇MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí),但何種因素能夠影響學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷地使用MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)值得探索。此外,國(guó)外的MOOC平臺(tái),尤其美國(guó)作為MOOC的發(fā)源地,歷史較久且經(jīng)驗(yàn)豐富,因此通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素進(jìn)行比較研究,能夠?yàn)槲覈?guó)MOOC平臺(tái)建設(shè)提供有益的借鑒。本研究基于信息系統(tǒng)成功模型、整合型技術(shù)接受與使用模型以及自我效能理論,結(jié)合MOOC自身特征構(gòu)建了以信息質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、系統(tǒng)質(zhì)量、績(jī)效期望、社群影響以及自我效能為自變量,滿(mǎn)意度為中介變量,持續(xù)使用意愿為因變量的理論模型,并提出相應(yīng)假設(shè)。以高校在校生為主要調(diào)查對(duì)象,分別發(fā)放國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素問(wèn)卷與國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素問(wèn)卷。主要采用相關(guān)分析與回歸分析法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)證分析,并采用比較研究法,探究了國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)與國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿的影響因素的異同。比較研究結(jié)果表明:國(guó)內(nèi)外MOO... 

【文章來(lái)源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景、目的及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 MOOC相關(guān)研究
        1.2.2 MOOC持續(xù)使用意愿研究
        1.2.3 現(xiàn)有研究的貢獻(xiàn)與不足
    1.3 研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線(xiàn)與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 技術(shù)路線(xiàn)
        1.3.3 研究方法
2 理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 信息系統(tǒng)成功模型
        2.1.2 整合型技術(shù)接受與使用模型
        2.1.3 自我效能理論
    2.2 相關(guān)概念界定
        2.2.1 MOOC
        2.2.2 MOOC平臺(tái)
        2.2.3 使用意愿
        2.2.4 持續(xù)使用意愿
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 模型構(gòu)建及假設(shè)
        3.1.1 模型構(gòu)建
        3.1.2 研究假設(shè)
    3.2 問(wèn)卷調(diào)查
        3.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.2.2 樣本選擇
4 實(shí)證與比較分析
    4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.1 國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)樣本描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.2 國(guó)外MOOC平臺(tái)樣本描述性統(tǒng)計(jì)分析
    4.2 信效度檢驗(yàn)
        4.2.1 國(guó)內(nèi)與國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素問(wèn)卷信度
        4.2.2 國(guó)內(nèi)與國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素問(wèn)卷效度
    4.3 相關(guān)性分析
        4.3.1 國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素相關(guān)分析
        4.3.2 國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素相關(guān)分析
    4.4 回歸分析
        4.4.1 國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素回歸分析
        4.4.2 國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素回歸分析
    4.5 中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.5.1 國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.5.2 國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    4.6 實(shí)證結(jié)果討論
    4.7 比較結(jié)果討論
5 對(duì)我國(guó)MOOC平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展的啟示
    5.1 優(yōu)化MOOC平臺(tái)系統(tǒng),提升差異化競(jìng)爭(zhēng)能力
    5.2 提高M(jìn)OOC課程質(zhì)量,加強(qiáng)與優(yōu)秀院校合作
    5.3 提升學(xué)習(xí)者績(jī)效期望,強(qiáng)化有用性與價(jià)值性
    5.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我效能感,重視學(xué)習(xí)者的反饋
    5.5 注重學(xué)習(xí)者社群影響,側(cè)重發(fā)揮學(xué)習(xí)群體效應(yīng)
6 研究結(jié)論、局限與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 國(guó)外MOOC平臺(tái)持續(xù)使用意愿影響因素調(diào)查問(wèn)卷
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：2923071