職初教師進(jìn)入教育場域,其對于什么樣的課是好課的思考就會隨之而來。職初教師只有明晰了好課的內(nèi)涵所在,才有可能真正在復(fù)雜多變的課堂實踐中生成美好的課堂圖景。然而要真正做到理解課堂、踐行好課并非易事,職初教師需要在面臨多樣沖突時進(jìn)行合理選擇,不斷在實踐中調(diào)和、更新對于好課的認(rèn)知,進(jìn)而提升課堂教學(xué)品質(zhì)。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2019年12期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、職初教師的內(nèi)心訴求:從“上完課”到“上好課”
二、職初教師的認(rèn)知沖突:關(guān)于“好課”的多種聲音
    （一）入職前的認(rèn)知沖突
    （二）入職后的認(rèn)知沖突
    （三）學(xué)校同儕與專家層面引發(fā)的認(rèn)知沖突
三、職初教師的實踐改進(jìn):解決理念與實踐落差的問題
四、職初教師的自我超越:階段性更新與對個性化好課的探求



本文編號：2922357