從智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),以交互為中心,以混合技術(shù)為支持,以40名非英語專業(yè)成人本科學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,依托國開學(xué)習(xí)網(wǎng)和雨課堂開展了混合學(xué)習(xí)課程《理工英語3》的智慧課堂實(shí)踐活動(dòng),并以問卷調(diào)查和開放式論壇形式分析總結(jié)混合技術(shù)支持下智慧課堂模式的應(yīng)用效果。探索智慧課堂視角下混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及其應(yīng)用,旨在為混合學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐提供參考。 

【文章來源】：淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019年06期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框架

課后環(huán)節(jié)。經(jīng)過課前和課中緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，課后環(huán)節(jié)更側(cè)重于檢測教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。教學(xué)效果通過投票和問卷做滿意度調(diào)查，調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)這種新形勢混合學(xué)習(xí)下的智慧課堂設(shè)計(jì)是否滿意。課后教師創(chuàng)建開放式討論區(qū)供學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)，教師全程參與討論，協(xié)助引導(dǎo)并在學(xué)習(xí)者遇到問題時(shí)給與解答。討論區(qū)教師發(fā)若干主題帖，旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)等方面檢測學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一旦學(xué)習(xí)者進(jìn)入討論狀態(tài)，教師要適時(shí)“隱身”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力，教師只需要在學(xué)習(xí)者發(fā)出求助信號(hào)時(shí)給與適度的指導(dǎo)，這樣以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的討論區(qū)內(nèi)容才更具有真實(shí)性和參照價(jià)值。根據(jù)課上學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容編輯課后測驗(yàn)并及時(shí)發(fā)布在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者完成課后測驗(yàn)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有直觀的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果向每位學(xué)習(xí)者反饋教師評(píng)語和學(xué)習(xí)建議，并推送個(gè)性化輔導(dǎo)和自制微課。（二）效果分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2922332