二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,在給人們的生活帶來便利的同時(shí),也促使各行各業(yè)努力與其融合。同時(shí),在"互聯(lián)網(wǎng)+"的時(shí)代背景下也衍生出了信息化的教學(xué)新模式。本文以高職院校電類專業(yè)"電工技術(shù)基礎(chǔ)"中的一個(gè)項(xiàng)目為例,探索研究互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中,信息化教學(xué)方法的運(yùn)用。 

【文章來源】：現(xiàn)代信息科技. 2019年21期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

proteus虛擬儀器檢測(cè)電路參數(shù)

圖1 proteus虛擬儀器檢測(cè)電路參數(shù)再則，proteus仿真軟件還可以使用在抽象的理論講解里。例如，對(duì)稱三相電源的定義是由三個(gè)頻率相同、振幅相同、初相位依次相差120的正弦電源。這時(shí)可以在proteus軟件中搭建一個(gè)仿真電路，用虛擬的示波器顯示波形。如圖2所示，根據(jù)顯示結(jié)果我們可以分析頻率相同、振幅相同、初相位，相位差等概念。proteus仿真軟件將抽象轉(zhuǎn)換成直觀圖像，從而使教學(xué)效果大幅度提升。

在進(jìn)行廣泛調(diào)查分析后，探究了學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式；依據(jù)“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)和內(nèi)容；探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的“平臺(tái)+團(tuán)隊(duì)+教學(xué)”教育模式。這種教育模式線上線下相結(jié)合，基于此我們需要收集線上教學(xué)資源，設(shè)計(jì)線下教學(xué)過程，使線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。最終歸納總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的“平臺(tái)+團(tuán)隊(duì)+教學(xué)”教育模式的具體實(shí)施流程，如圖3所示。實(shí)際教學(xué)過程采用學(xué)習(xí)通構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)中包含教學(xué)資料、作業(yè)、測(cè)試、簽到等教學(xué)模塊。3.3 倡導(dǎo)微課與創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J]. 楊素敏.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(38)
[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化模式應(yīng)用分析[J]. 趙飛燕.  高教學(xué)刊. 2018(22)
[3]淺談怎樣學(xué)好《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程[J]. 鄧明潔.  決策探索(下). 2018(07)
[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電工電子互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建初探[J]. 寧金葉,羅小麗.  教育現(xiàn)代化. 2017(48)
[5]互聯(lián)網(wǎng)+“電工與電子技術(shù)Ⅰ”課程教學(xué)新方法研究[J]. 張建中.  合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版). 2017(02)



本文編號(hào)：2918259