“漢語熱”的持續(xù)升溫讓對外漢語教學(xué)領(lǐng)域面臨師資嚴重不足的問題。遠程教育技術(shù)憑借其獨特的優(yōu)勢,能有效地彌補傳統(tǒng)對外漢語課堂教學(xué)的不足,遠程對外漢語教學(xué)成為了新時期漢語國際推廣的必然選擇。“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”在遠程教育的質(zhì)量保證中處于中心地位。缺乏科學(xué)、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)將會嚴重阻礙遠程對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此,有必要對國內(nèi)遠程對外漢語教學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進行深入研究。在前人研究成果的基礎(chǔ)上,以Alexa網(wǎng)站提供的訪問量排名為依據(jù)選擇三個網(wǎng)站作為研究對象,在遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論、人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、第二語言學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,采用比較研究、案例分析、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、文獻閱讀的方法對三個網(wǎng)站的遠程漢語教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)展開對比研究,在遠程漢語學(xué)習(xí)者需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,分析國內(nèi)遠程對外漢語教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點、問題及成因并對系統(tǒng)建設(shè)提出建議。全文正文分為四個部分展開論述。第一章把研究對象提供的學(xué)術(shù)性支持服務(wù)分為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程兩個項目,分別從課程資源、數(shù)字圖書館資源方面對前者進行對比,從導(dǎo)學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)監(jiān)控評價與反饋三個方面對后者進行對比。第二章從管理支持、情感支持、技術(shù)支持三個方面為研究對象提供的非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)進行對比研究。第三章在對遠程漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求分析的基礎(chǔ)上,分析國內(nèi)遠程對外漢語教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)具有重視課程資源建設(shè)質(zhì)量、服務(wù)的公益性質(zhì)和技術(shù)支持服務(wù)不斷改進的特點,在數(shù)字圖書館資源、學(xué)習(xí)過程支持、情感支持、技術(shù)支持、管理支持服務(wù)方面存在問題并分析了原因。第四章從上述研究中獲得啟示并針對遠程對外漢語教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)提出建議,應(yīng)從數(shù)字圖書館、“直播課堂”、課程資源、學(xué)習(xí)過程方面對學(xué)術(shù)性支持服務(wù)進行完善,從管理、情感、技術(shù)支持方面對非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)進行改進,同時利用營銷宣傳擴大網(wǎng)站的知名度。
【學(xué)位單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195;G434
【部分圖文】：

遠程漢語學(xué)習(xí)者最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容1MichaelG.Moore.ThreeTypesofInteraction[J].TheAmericanJournalofDistanceEducation,1989(2):32

遠程漢語學(xué)習(xí)者最希望的授課語言

網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院LiveClass在線課堂教學(xué)系統(tǒng)
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 文智強;張玲;唐雷;;學(xué)習(xí)感知價值視角下學(xué)習(xí)支持服務(wù)認知差異分析[J];高等繼續(xù)教育學(xué)報;2015年05期

2 諸葛華;馮薇;;殘疾人遠程教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究與探索——以國家開放大學(xué)殘疾人教育新疆學(xué)院為例[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報;2015年03期

3 李浪安;余江英;李麗娜;;開放大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)架構(gòu)初探——以漢語國際教育專業(yè)為例[J];云南開放大學(xué)學(xué)報;2015年03期

4 范文翔;馬燕;李凱;邱炳發(fā);;移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J];開放教育研究;2015年03期

5 馮曉英;史穎;張傳儉;陳麗;;面向個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開放大學(xué)學(xué)生模型研究[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2015年02期

6 邵長海;;移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究——以“計算機文化基礎(chǔ)”課程為例[J];中國管理信息化;2015年07期

7 黃世印;楊鑫;;翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究[J];軟件導(dǎo)刊;2015年03期

8 詹澤慧;梁婷;馬子程;;基于虛擬助理的遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)及技術(shù)難點[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2014年06期

9 劉秀賢;;現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)支持服務(wù)個案研究——以華東師范大學(xué)江陰學(xué)習(xí)中心為例[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2014年10期

10 袁松鶴;王海榮;張偉;王美靜;;四個MOOCs平臺10門課程的比較研究——MOOCs教學(xué)的創(chuàng)新方向與啟示[J];中國電化教育;2014年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王科子;漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式對比研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

2 方貽聰;網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院“在線課堂”教學(xué)研究[D];江西師范大學(xué);2016年

3 尹曉菲;對外漢語教學(xué)網(wǎng)站的現(xiàn)狀分析與設(shè)計構(gòu)想[D];揚州大學(xué);2015年

4 周回回;MOOC學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

5 柳嘉寧;殘疾人遠程教育非學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究[D];天津理工大學(xué);2014年

6 羅彥軍;漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站虛擬社區(qū)粘度調(diào)查與研究[D];中山大學(xué);2013年

7 高晶;網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院與國際同類網(wǎng)站的對比研究[D];中山大學(xué);2013年

8 張睿涵;漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中文化資源的比較研究[D];暨南大學(xué);2013年

9 吳宇璐;遠程開放教育“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”中存在的問題和對策研究：個案研究的視角[D];江西師范大學(xué);2012年

10 陸鯨;對外漢語教學(xué)網(wǎng)站現(xiàn)狀的分析與探究[D];浙江大學(xué);2012年

本文編號：2862619