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小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

發(fā)布時(shí)間:2020-10-28 06:34
   微課作為一種教學(xué)資源廣泛應(yīng)用于一線教學(xué),制作者通常是廣大的一線教師。雖然教師在教育教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)比較豐富,卻并不一定擅長(zhǎng)制作微課資源。目前各地經(jīng)常舉辦各種微課大賽,相應(yīng)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)更是多種多樣,規(guī)范的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)相應(yīng)的微課作品能夠起到規(guī)范化和引導(dǎo)作用。筆者通過(guò)分析近幾年微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以普適性為主。不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容各有不同,甚至同一學(xué)科的不同學(xué)也有差異;普適性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并不能全面、具體的評(píng)價(jià)微課作品。所以,在進(jìn)行微課作品評(píng)價(jià)時(shí),需要使用與其相對(duì)應(yīng)的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在分析微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)研究文獻(xiàn)時(shí)候發(fā)現(xiàn),關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課作品的相關(guān)研究很少,小學(xué)數(shù)學(xué)微課的發(fā)展不能得到很好的引導(dǎo),筆者以此為切入點(diǎn),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建研究。本研究主要采用德?tīng)柗品ê臀墨I(xiàn)研究法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先對(duì)微課作品以及微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,將小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為研究的對(duì)象,嘗試構(gòu)建體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。使用文獻(xiàn)研究法搜集整理了和微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)21個(gè),統(tǒng)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)偏重的一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)并且結(jié)合專家們的意見(jiàn),初步確定一級(jí)指標(biāo),使用德?tīng)柗品?連續(xù)咨詢專家三輪,最終確定一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。確定完一級(jí)指標(biāo)后,參考收集的21個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)確定的一級(jí)指標(biāo)中涵蓋的二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分析、歸類和整理,刪除指向模糊、重復(fù)的指標(biāo)項(xiàng),吸收參考價(jià)值較大的指標(biāo)項(xiàng),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn),添加一些二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)和指標(biāo)說(shuō)明。確定二級(jí)指標(biāo)和指標(biāo)說(shuō)明仍然使用德?tīng)柗品?連續(xù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)專家進(jìn)行三輪意見(jiàn)咨詢調(diào)查。經(jīng)過(guò)六輪專家意見(jiàn)咨詢后,最終確定小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然后利用層次分析法,根據(jù)最后專家們打出的一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的合理分?jǐn)?shù)來(lái)為各評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)分配權(quán)重,使用這個(gè)指標(biāo)體系對(duì)典型微課大賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)試用,最后對(duì)本次研究進(jìn)行反思與總結(jié),希望對(duì)后續(xù)的研究者提供一些參考和借鑒。
【學(xué)位單位】:內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位年份】:2018
【中圖分類】:G434;G623.5
【部分圖文】:

數(shù)量分布,數(shù)量分布,相關(guān)文獻(xiàn),年份


圖 1-1 相關(guān)文獻(xiàn)在各年份的數(shù)量分布情況從圖表顯示的情況可以看出,微課評(píng)價(jià)相關(guān)的研究在 2014 至 2016 年數(shù)量增很快。反映出微課評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的關(guān)注,并且在往后的幾年里仍然會(huì)持受到人們的關(guān)注。

數(shù)量分布,學(xué)科,數(shù)量分布,指標(biāo)體系


圖 1-2 相關(guān)研究文獻(xiàn)的學(xué)科數(shù)量分布觀察餅狀圖的學(xué)科分布情況,可以發(fā)現(xiàn),普適性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系最多,占所有研究的 54%;其次是人文與社會(huì)學(xué)科,占所有研究的 17%;最不受人關(guān)注的學(xué)科是自然科學(xué),占所有研究的 7%。說(shuō)明自然學(xué)科方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研

數(shù)量分布,數(shù)量分布,幼兒園,幼兒


圖 1-3 相關(guān)研究文獻(xiàn)的學(xué)段數(shù)量分布圖 1-3 的數(shù)據(jù)分布情況展示中我們可以發(fā)現(xiàn),關(guān)于微課相關(guān)評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)學(xué)的居多;研究最少的學(xué)段是幼兒園和小學(xué)。所以本研究打算從幼兒或
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李玉梅;;高校微課教學(xué)的相關(guān)要素與教學(xué)效果評(píng)價(jià)探討[J];科技風(fēng);2015年21期

2 周丙鋒;謝新水;劉星期;;高校微課中的教學(xué)要素及教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2015年09期

3 王嵐;張一春;;微課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J];教育現(xiàn)代化;2015年03期

4 盧敦陸;;高職優(yōu)質(zhì)微課特征及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探究[J];職教通訊;2015年13期

5 陳琳;王運(yùn)武;;面向智慧教育的微課設(shè)計(jì)研究[J];教育研究;2015年03期

6 孫聘;;基于用戶體驗(yàn)的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2015年03期

7 尹合棟;;微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2015年01期

8 黃蘭;郭然然;;微課程的模糊綜合評(píng)價(jià)[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2014年14期

9 李榮;曲元海;;新課改背景下的教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀探究[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年10期

10 梁紅;楊元;蘇秀娟;鐘春琍;袁偉;;Delphi法確定出生缺陷干預(yù)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重[J];生殖與避孕;2010年06期


相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王冬;大學(xué)生健康生活方式評(píng)價(jià)量表研制及初步應(yīng)用研究[D];南方醫(yī)科大學(xué);2009年


相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 孟祥菡;師范生微課作品評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2016年

2 楊茂林;中學(xué)地理微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

3 王澤穎;基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的微課評(píng)價(jià)研究[D];浙江師范大學(xué);2016年

4 胡蒙娜;基于Delphi與AHP法的中小學(xué)“學(xué)習(xí)型”微課資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

5 唐澤;教師微課程作品評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)研究[D];上海師范大學(xué);2013年

6 孫金偉;普通高等學(xué)校教師綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究[D];大連理工大學(xué);2004年



本文編號(hào):2859724

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