本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題研究——關(guān)于邏輯起點(diǎn)的評(píng)述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的研究有一個(gè)基本假設(shè):教育學(xué)有且只有一個(gè)邏輯起點(diǎn);教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該繼承教育學(xué)的一切,有且僅有一個(gè)邏輯起點(diǎn)。但是,追溯教育學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展歷史,在教育學(xué)學(xué)科總稱意義上構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的完整體系是行不通的。事實(shí)上,邏輯起點(diǎn)是根植于理論流派(學(xué)派)的土壤當(dāng)中的,學(xué)科層面并非討論邏輯起點(diǎn)的合適語(yǔ)境,這才是討論邏輯起點(diǎn)的"起點(diǎn)"。從理論流派而非學(xué)科層面思考邏輯起點(diǎn),則一個(gè)學(xué)科如果有多個(gè)理論流派就可能有多個(gè)邏輯起點(diǎn),教育技術(shù)學(xué)亦然。反思我國(guó)學(xué)者為教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)追尋唯一邏輯起點(diǎn)的行動(dòng),究其原因,除了對(duì)邏輯起點(diǎn)的規(guī)定性認(rèn)識(shí)不清外,還受復(fù)雜的時(shí)代背景的影響。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 理論流派 邏輯起點(diǎn)
【分類號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 引言考察學(xué)界關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論說(shuō),大多是從教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)談起,再推演至教育技術(shù)學(xué)。例如,將教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)界定為“教育”,繼而將教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)定位為“借助技術(shù)的教育”;[1]將“學(xué)習(xí)”當(dāng)作教育學(xué)的邏輯起點(diǎn),借此推演出教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)為“借助媒

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