【摘要】：摘要.采用眼動(dòng)追蹤技術(shù)和間接測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法探究多媒體學(xué)習(xí)中的誘惑性材料效應(yīng)及其產(chǎn)生的心理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一為探究性研究,考察誘惑性材料對(duì)大學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)效果的影響;實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究個(gè)體因素(抑制控制能力)和誘惑性材料之間的交互作用對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響;實(shí)驗(yàn)三我們采用眼動(dòng)追蹤技術(shù)與眼動(dòng)軌跡報(bào)告相結(jié)合的方法考察多媒體學(xué)習(xí)中誘惑性材料效應(yīng)產(chǎn)生背后的機(jī)制。研究結(jié)果表明:(1)無(wú)誘惑性材料組的保持與遷移成績(jī)要顯著地高于有誘惑性材料組,即在多媒體學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“誘惑性材料效應(yīng)”。(2)高抑制控制組在有無(wú)誘惑性材料上的保持與遷移成績(jī)并不存在顯著的差異,低抑制控制組,無(wú)誘惑性材料上的保持成績(jī)和遷移成績(jī)要顯著地好于有誘惑性材料。即誘惑性材料效應(yīng)主要局限于低抑制控制者。(3)高抑制控制組在誘惑性材料上的注視時(shí)間、注視次數(shù)以及文本與認(rèn)知圖之間的眼跳次數(shù)要顯著地少于低抑制控制組。即誘惑性材料干擾了大學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)效果,且誘惑性材料效應(yīng)產(chǎn)生的心理機(jī)制是一致性中斷和圖式干擾。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B842;G434;G442
【圖文】：

然而隨著研究的豐富，工作記憶三成分模型的不足顯而易見。因而，工作記憶逡逑四成分的模型應(yīng)運(yùn)而生。Ｂａｄｄｅｌｅｙ等人提出，在原有的工作記憶模型基礎(chǔ)上添加第逡逑四個(gè)成分——情境緩沖器（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）。如圖１－２所示，情境緩沖器合理解釋逡逑了學(xué)習(xí)者在對(duì)文章段落進(jìn)行回憶時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的記憶組塊現(xiàn)象。情境緩沖器相當(dāng)于逡逑是一個(gè)容量有限的儲(chǔ)存器，它能保存事件的整體性。也就是說，情境緩沖器是在中逡逑央執(zhí)行系統(tǒng)下對(duì)視覺空間模塊以及語(yǔ)音環(huán)所注意到的信息進(jìn)行編碼與儲(chǔ)存，形成多逡逑元編碼。逡逑（中蝴行系統(tǒng)邐）逡逑視覺空間模板邐圼＾？邐語(yǔ)音環(huán)逡逑Ｉ邐ｉ邐Ｉ逡逑視覺語(yǔ)義邐情境長(zhǎng)時(shí)記它語(yǔ)言逡逑＇邋．邐？，邐．．．．．逡逑邐流動(dòng)系統(tǒng)邐邐栔：系統(tǒng)逡逑圖１－２修訂后的工作記憶模型（Ｂａｄｄｄｅｙ，２０００ａ）逡逑１．１．３．２邋雙重編碼理論（Ｄｕａｌ邋Ｃｏｄｉｎｇ邋Ｔｈｅｏｒｙ）逡逑雙重編碼理論（ＤＣＴ）的認(rèn)知包括兩個(gè)不同的子系統(tǒng)，如圖１－３所示，一個(gè)是逡逑專門用于處理語(yǔ)言的言語(yǔ)系統(tǒng)，一個(gè)是專門用于處理非語(yǔ)言對(duì)象和事件的非言語(yǔ)（表逡逑象）系統(tǒng)。系統(tǒng)被認(rèn)為是由內(nèi)部的表征單位組成，分為言語(yǔ)表征單位和表象表征單逡逑位

逑的合理性。逡逑圖１－１工作記憶模型（Ｂａｄｄｅ丨ｅｙ＆Ｈｉｔｃｈ，１９７４）逡逑然而隨著研究的豐富，工作記憶三成分模型的不足顯而易見。因而，工作記憶逡逑四成分的模型應(yīng)運(yùn)而生。Ｂａｄｄｅｌｅｙ等人提出，在原有的工作記憶模型基礎(chǔ)上添加第逡逑四個(gè)成分——情境緩沖器（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）。如圖１－２所示，情境緩沖器合理解釋逡逑了學(xué)習(xí)者在對(duì)文章段落進(jìn)行回憶時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的記憶組塊現(xiàn)象。情境緩沖器相當(dāng)于逡逑是一個(gè)容量有限的儲(chǔ)存器，它能保存事件的整體性。也就是說，情境緩沖器是在中逡逑央執(zhí)行系統(tǒng)下對(duì)視覺空間模塊以及語(yǔ)音環(huán)所注意到的信息進(jìn)行編碼與儲(chǔ)存，形成多逡逑元編碼。逡逑（中蝴行系統(tǒng)邐）逡逑視覺空間模板邐圼＾？邐語(yǔ)音環(huán)逡逑Ｉ邐ｉ邐Ｉ逡逑視覺語(yǔ)義邐情境長(zhǎng)時(shí)記它語(yǔ)言逡逑＇邋．邐？，邐．．．．．逡逑邐流動(dòng)系統(tǒng)邐邐栔：系統(tǒng)逡逑圖１－２修訂后的工作記憶模型（Ｂａｄｄｄｅｙ，２０００ａ）逡逑１．１．３．２邋雙重編碼理論（Ｄｕａｌ邋Ｃｏｄｉｎｇ邋Ｔｈｅｏｒｙ）逡逑雙重編碼理論（ＤＣＴ）的認(rèn)知包括兩個(gè)不同的子系統(tǒng)

Ｍａｙｅｒ邋（２００２）借鑒了認(rèn)知學(xué)研究中的三個(gè)假設(shè)：雙通道假設(shè)、有限容量假設(shè)逡逑和主動(dòng)處理假設(shè)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論進(jìn)行構(gòu)建，從而提出多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論逡逑（如圖１－４所示）。逡逑雙通道假設(shè)是，人類擁有獨(dú)立的信息支持系統(tǒng)，用于視覺（或圖像）材料和聽覺（或逡逑語(yǔ)言）材料。由Ｂａｄｄｅｌｅｙ（１９９２，１９９９）提出的感官模式（如視覺與聽覺），或由Ｐａｉｖｉｏ逡逑（１９８６）提出的呈現(xiàn)模式（如圖形與語(yǔ)言），有兩種方式來(lái)描述通道。為了我們的理論，逡逑我們選擇了一個(gè)折衷的方法，在早期的處理基于感覺的模態(tài)和后期處理基于表示模逡逑式。例如，屏幕上的文字最初是在視覺／圖像通道中處理的，因?yàn)樗ㄟ^眼睛進(jìn)入了逡逑認(rèn)知系統(tǒng)，隨后在聽覺／語(yǔ)言通道中被轉(zhuǎn)化為聲音進(jìn)行處理。逡逑有限的容量假設(shè)是，人類每次在每個(gè)通道中處理材料的數(shù)量有限。容量限制是逡逑Ｃｈａｎｄｌｅｒ和Ｓｗｅｌｌｅｒ（１９９１）認(rèn)知負(fù)荷理論的一個(gè)核心特征

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3 王

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