【摘要】：學(xué)校歸屬感是指學(xué)生認同所在學(xué)校并在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的一種愿意融入學(xué)校的情感,是影響學(xué)生學(xué)業(yè)和心理健康水平的重要因素。已有研究證實,影響學(xué)校歸屬感的重要因素之一是學(xué)校環(huán)境。主觀幸福感是指個體根據(jù)自我確定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量的總體評價,是衡量個體生活水平的綜合性心理指標(biāo)。研究還證實,學(xué)校歸屬感是影響主觀幸福感的重要因素之一。而生源結(jié)構(gòu)是學(xué)校環(huán)境的要素之一,不同民族生源結(jié)構(gòu)可能對學(xué)生的學(xué)校歸屬感產(chǎn)生不同影響,進而對其主觀幸福感產(chǎn)生影響。多民族集居的實情使得喀什市學(xué)校的民族生源結(jié)構(gòu)也不盡相同,本研究依據(jù)在校民漢學(xué)生比例實情,將該市學(xué)校類型界定為三種,即民族學(xué)生約占90%類型一、漢族學(xué)生約占90%的類型二及民漢學(xué)生基本參半的類型三。并在此基礎(chǔ)上,探討在不同學(xué)校類型下初中生學(xué)校歸屬感、主觀幸福感的現(xiàn)狀及其之間的影響機制,以期為學(xué)校心理健康課程的開展提供一定的借鑒。研究選取喀什市四所具有代表性的不同民族生源結(jié)構(gòu)學(xué)校,從中隨機抽取400名初中二年級學(xué)生進行調(diào)查,回收有效問卷共372份,其中漢族學(xué)生189名,民族學(xué)生183名。本研究采用Goodenow等于1993年編制的學(xué)校歸屬感量表,Cheung等于2003年翻譯并進行了修訂,該量表包括歸屬感和抵制感兩個因子。以及張興貴等于2003年編制的適用于我國青少年的主觀幸福感量表,該量表包括生活滿意度量表和情感量表,總量表包括八個因子即友誼、家庭、學(xué)校、環(huán)境、自由、學(xué)業(yè)滿意度及正性情感和負性情感。最后,對所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS20.0軟件進行分析,得出如下結(jié)論:(1)學(xué)業(yè)滿意度和正性情感維度上民族學(xué)生與漢族學(xué)生差異不顯著,在其他維度上民漢學(xué)生差異顯著,即民族學(xué)生得分顯著高于漢族學(xué)生。(2)類型三學(xué)校民族學(xué)生的學(xué)校歸屬感總分、友誼滿意度、正性情感及主觀幸福感總分這幾個維度上得分顯著高于類型一學(xué)校的民族學(xué)生,即類型三學(xué)校民族學(xué)生得分顯著高于類型一學(xué)校民族學(xué)生,在其它維度上均無顯著差異。(3)除學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度及正性情感這三個維度兩者之間無顯著差異,在其他維度上得分均呈顯著差異,即類型三學(xué)校漢族學(xué)生得分顯著高于類型二學(xué)校漢族學(xué)生。(4)學(xué)校歸屬感和主觀幸福感總分及各因子得分之間均呈顯著正相關(guān)。(5)不同學(xué)校類型在學(xué)校歸屬感與主觀幸福感之間起調(diào)節(jié)作用。
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2749310