【摘要】：大學(xué)生正處在從青少年期向成年期的過渡階段,未來規(guī)劃成為日漸突出的現(xiàn)實任務(wù)。他們一方面擁有更多自主發(fā)展的機會,另一方面仍受到重要他人的影響;他們渴望獨立,但又需要指點和支持,這兩方面如何作用于大學(xué)生的未來規(guī)劃進而影響他們的人生發(fā)展,是一個值得關(guān)注的問題。本研究聚焦大學(xué)生感知到的父母教養(yǎng)行為及其自身自主性水平,采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,考察此兩者對大學(xué)生未來規(guī)劃的影響情況和作用路徑。其中,父母教養(yǎng)區(qū)分了父母心理控制與自主支持兩種行為;自主性采用雙元自主理論,從個體化自主和關(guān)系自主兩方面進行考察;未來規(guī)劃以未來取向的過程觀為指導(dǎo),從行動與情感兩方面予以描述。問卷研究選取了601名在校大學(xué)生,采用父母心理控制問卷、父母自主支持問卷、雙元自主性量表和未來規(guī)劃與評價問卷,探究大學(xué)生感知到的父母教養(yǎng)行為與其未來規(guī)劃的關(guān)系,并考察雙元自主性在其中可能的中介作用。訪談研究圍繞父母與大學(xué)生自身在未來規(guī)劃上的不同作用角色,采用扎根理論的研究方法對12位受訪者的訪談資料進行分析,探究父母、個體自身及兩者間的互動對未來規(guī)劃的動態(tài)影響過程。研究結(jié)果顯示:(1)大學(xué)生在不同的未來發(fā)展領(lǐng)域中規(guī)劃度不同,其中,受教育、職業(yè)領(lǐng)域未來規(guī)劃較高,婚姻家庭領(lǐng)域未來規(guī)劃較低;(2)就父母教養(yǎng),大學(xué)生感知到的父母心理控制較低、父母自主支持較高;(3)大學(xué)生個體化自主和關(guān)系自主兩種自主發(fā)展水平均較高,且關(guān)系自主的得分顯著高于個體化自主;(4)父母心理控制是大學(xué)生未來情感體驗的消極影響因素,且可以通過個體化自主和關(guān)系自主間接影響未來情感體驗;父母自主支持是大學(xué)生未來規(guī)劃行動及情感體驗的積極影響因素,且可以通過個體化自主間接影響未來規(guī)劃行動、通過個體化自主和關(guān)系自主間接影響未來情感體驗;(5)在父母教養(yǎng)和個人發(fā)展要求之間,大學(xué)生依據(jù)自我意志采取不同的應(yīng)對方式,以平衡與父母的關(guān)系,促使親子雙方在未來規(guī)劃上形成“個人主導(dǎo),父母參與”的關(guān)系模式。在從父母和個體兩方面探究大學(xué)生未來規(guī)劃影響機制的過程中,體現(xiàn)了父母自主支持和自主性的適應(yīng)性功能,及父母心理控制的非適應(yīng)性功能。尤其對關(guān)系自主的關(guān)注,突顯了在互依和孝道的文化觀念下,對關(guān)系的自我認(rèn)同在大學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展中的關(guān)鍵作用,具有文化和現(xiàn)實意義。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2;G78
【圖文】：

26受教育及職業(yè)情感態(tài)度上的得分均最低（未來情感體驗的年級變化如圖2）。圖1 未來規(guī)劃行動的年級變化趨勢圖2 未來情感體驗的年級變化趨勢3.3.4 父母心理控制、父母自主支持、雙元自主性及未來規(guī)劃的相關(guān)分析3.3.4.1 未來規(guī)劃與父母心理控制、父母自主支持、雙元自主性的相關(guān)相關(guān)分析結(jié)果顯示（如表 3-8），大學(xué)生未來受教育規(guī)劃行動與父母自主支持的提供選擇機會（r = .17，p < .01）、給出解釋（r = .11，p < .01）、承認(rèn)觀點與感受（r = .15，p < .01）維度顯著正相關(guān)，與個體化自主（r = .38，p < .01）和關(guān)系自主（r = .16，p < .01）顯著正相關(guān)。大學(xué)生未來受教育情感體驗與父母心理控制顯著負(fù)相關(guān)（r = -.09

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文26受教育及職業(yè)情感態(tài)度上的得分均最低（未來情感體驗的年級變化如圖2）。圖1 未來規(guī)劃行動的年級變化趨勢圖2 未來情感體驗的年級變化趨勢3.3.4 父母心理控制、父母自主支持、雙元自主性及未來規(guī)劃的相關(guān)分析3.3.4.1 未來規(guī)劃與父母心理控制、父母自主支持、雙元自主性的相關(guān)相關(guān)分析結(jié)果顯示（如表 3-8），大學(xué)生未來受教育規(guī)劃行動與父母自主支持的提供選擇機會（r = .17，p < .01）、給出解釋（r = .11，p < .01）、承認(rèn)觀點與感受（r = .15，p < .01）維度顯著正相關(guān)，與個體化自主（r = .38，p < .01）和關(guān)系自主（r = .16，p < .01）顯著正相關(guān)。大學(xué)生未來受教育情感體驗與父母心理控制顯著負(fù)相關(guān)（r = -.09

【參考文獻】

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本文編號：2721301