發(fā)布時間：2020-06-18 09:50

【摘要】：學生成長無小事,這關系到每一位老師,影響著每一個家庭。目前小學生的問題行為日趨多樣化,很難用一般的教育教學行為將其轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化的過程中,學生往往處于被動的位置。極易出現(xiàn)悲觀、消極、逆反的不良情緒,給教育教學工作帶來了很大的障礙。積極心理學強調(diào)研究人性的優(yōu)點和自身的價值,倡導通過激發(fā)人自身的積極因素,獲得幸福感和成就感,促使他們以積極的態(tài)度配合老師和家長的教育,有助于實現(xiàn)問題行為的轉(zhuǎn)化,所以,以積極心理學為依據(jù),實施心理班會對小學生的問題行為進行轉(zhuǎn)化具有較高的研究價值。本文以問卷調(diào)查為主要研究方法,以吉林省通化市某小學四年級的115名學生為研究對象,其中問題學生49為研究對象,以PPCT“問題行為早期發(fā)現(xiàn)”量表為研究工具,調(diào)查小學生問題行為出現(xiàn)的原因,以積極心理學為理論依據(jù),利用心理班會這一形式對對“問題行為”學生實施干預,最后提出小學生問題行為轉(zhuǎn)化的有效策略。通過研究得出以下結(jié)論:(1)干預班的問題學生檢出率顯著低于對照班問題學生檢出率,表明以積極心理學為依據(jù)進行心理班會對問題學生的轉(zhuǎn)化是有效的。(2)干預后,在人際關系不適應維度上,干預班和對照班不存在顯著差異;在學習不適應維度上,干預班和對照班存在顯著差異;在情緒不穩(wěn)定維度上,干預班和對照班存在顯著差異。通過反思心理班會,對問題行為小學生的轉(zhuǎn)化提出以下建議:(1)營造積極環(huán)境改善學生的人際不適應。學校應加強家校合作,統(tǒng)一積極的教育理念;學校應建設良好的教育軟環(huán)境,形成積極校風。(2)塑造學生積極人格,學會調(diào)節(jié)自身情緒。教師應尊重學生人格,滿足學生的個性需求;教師應培養(yǎng)團隊精神,鼓勵小組合作。(3)教師應激發(fā)積極情緒體驗,引導學生正確歸因,改善學生的學習不適應。
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G448

【參考文獻】

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本文編號：2719065