【摘要】：隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展及國家數(shù)字化建設(shè)的推進,教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著巨大的變化。2007年春天,美國的喬納森老師為世界帶來了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興的教學(xué)模式,該模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),增加了教師與學(xué)生之間的交流時間和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)時間,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。由于目前對翻轉(zhuǎn)課堂的研究大都集中在模式、應(yīng)用和面臨的挑戰(zhàn)等方面,對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究相對較少。因此,為提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果,設(shè)計與開發(fā)一個有效支持翻轉(zhuǎn)課堂的移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具有非常重要的意義。本文通過查閱大量的文獻,闡述了本研究的研究背景,分析了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究現(xiàn)狀,并確定了本研究的主題。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自組織學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、腦科學(xué)理論和微信開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)等相關(guān)理論為依據(jù),結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特征,運用調(diào)查研究法對湖南師范大學(xué)本科在校生移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求情況進行了調(diào)查�；谏鲜稣{(diào)查結(jié)果,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的特點,本文提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持服務(wù)組成、交互性、差異性、全程性、知識系統(tǒng)性、情景建構(gòu)六條系統(tǒng)設(shè)計原則,并構(gòu)建了以教學(xué)資源支持和交互支持為中心的課前、課中、課后教學(xué)活動有效統(tǒng)一的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計了基于微信的移動學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的功能模塊,包括微信公眾平臺模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、交流討論模塊、個人中心模塊、課程搜索模塊、下載專區(qū)模塊、友情鏈接模塊、學(xué)習(xí)反饋模塊,在線測試模塊,并實現(xiàn)了該系統(tǒng),而且將其應(yīng)用于實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。最后,運用調(diào)查研究和深度訪談法檢測了系統(tǒng)的可用性,了解了用戶的學(xué)習(xí)效果反饋情況,基于此,發(fā)現(xiàn)了本研究的創(chuàng)新點和不足之處。本研究對未來翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施具有一定的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。
【圖文】：

美國的羅伯特？塔爾伯特教授多年來致力于運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教逡逑學(xué)，他總結(jié)多年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，以此為依據(jù)提出了具有特色的翻轉(zhuǎn)課逡逑堂教學(xué)實施結(jié)構(gòu)模型（見圖１－１）。？該模型把翻轉(zhuǎn)課堂的實施分為課前和課中兩逡逑個環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)過程缺省了課后環(huán)節(jié)。由于該模型是在理工學(xué)科教學(xué)逡逑邐１邐觀看教學(xué)視頻逡逑邐１邐針對性的課前練習(xí)邐１邋課刖逡逑邐［快速少量的測評邐￣逡逑邐１解決問題，，促進知識內(nèi)化１邐課中逡逑邐［總結(jié)，反饋逡逑圖１－１翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模型逡逑①邋Ｉｎｖｅｒｔｉｎｇ邋ｔｈｅ邋Ｌｉｎｅａｒ邋Ａｌｇｅｂｒａ邋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ［ＤＢ／ＯＬ］．［２０１３－０６－０１］．邋ｈｔｔｐ：／／ｐｒｅｚｉ．ｃｏｍ／ｄｚ０ｒｂｋｐｙ６ｔａ逡逑ｍ／ｉｎｖｅｒｔｉｎｇ－ｔｈｅ－ｌｉｎｅａｒ－ａｌｇｅｂｒａ－ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．逡逑３逡逑

美國的羅伯特？塔爾伯特教授多年來致力于運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教逡逑學(xué)，他總結(jié)多年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，以此為依據(jù)提出了具有特色的翻轉(zhuǎn)課逡逑堂教學(xué)實施結(jié)構(gòu)模型（見圖１－１）。？該模型把翻轉(zhuǎn)課堂的實施分為課前和課中兩逡逑個環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)過程缺省了課后環(huán)節(jié)。由于該模型是在理工學(xué)科教學(xué)逡逑邐１邐觀看教學(xué)視頻逡逑邐１邐針對性的課前練習(xí)邐１邋課刖逡逑邐［快速少量的測評邐￣逡逑邐１解決問題，促進知識內(nèi)化１邐課中逡逑邐［總結(jié)，反饋逡逑圖１－１翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模型逡逑①邋Ｉｎｖｅｒｔｉｎｇ邋ｔｈｅ邋Ｌｉｎｅａｒ邋Ａｌｇｅｂｒａ邋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ［ＤＢ／ＯＬ］．［２０１３－０６－０１］．邋ｈｔｔｐ：／／ｐｒｅｚｉ．ｃｏｍ／ｄｚ０ｒｂｋｐｙ６ｔａ逡逑ｍ／ｉｎｖｅｒｔｉｎｇ－ｔｈｅ－ｌｉｎｅａｒ－ａｌｇｅｂｒａ－ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．逡逑３逡逑
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2682541