【摘要】：隨著改革的不斷深入,我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程得到不斷加速,但與此同時,也帶來了一些不利的影響:我國基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差距明顯,致使我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施和基礎(chǔ)教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。加上,我國實施高等教育的擴(kuò)招政策,高校大學(xué)生在畢業(yè)后將面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。因此,國家為縮小城鄉(xiāng)教育差距,保障教育均衡發(fā)展,提高農(nóng)村義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量,幫助并促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),在2006年開始實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”(以下簡稱“特崗教師計劃”)。政策的實施,緩解了就業(yè),為農(nóng)村補(bǔ)給了師資力量,并且現(xiàn)在特崗教師已然成為了農(nóng)村教師中的重要補(bǔ)充力量。但是,在特崗教師的管理環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了很多問題。因此,需要對“特崗教師計劃”做一個綜合性的效果評價,幫助我們了解該項策實施的現(xiàn)狀和面臨的困境,以此促進(jìn)“特崗教師計劃”政策的優(yōu)化。本文從公共政策評價和“特崗教師計劃”政策兩個方面做文獻(xiàn)研究,探究“特崗教師計劃”政策評價與之相關(guān)的理論基礎(chǔ),概述我國“特崗教師計劃”政策的實施范圍、政策內(nèi)容。并采取調(diào)查問卷法、統(tǒng)計分析法等,對“特崗教師計劃”政策進(jìn)行效果評價分析,分析從政策主體、目標(biāo)群體、政策環(huán)境三個角度展開,旨在通過與不同群體的交流,探尋政策實施情況,找出政策實施存在的問題,最后根據(jù)問題提出優(yōu)化政策效果的路徑。通過對“特崗教師計劃”政策實施效果分析發(fā)現(xiàn),黨和政府為“特崗教師計劃”政策的實施營造了良好的政策環(huán)境,政策主體和政策目標(biāo)群體對“特崗教師計劃”政策的實施給予了較大的肯定,認(rèn)為該政策極大的促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展和解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。其中,政策目標(biāo)群體對“特崗教師計劃”實施效果進(jìn)行了認(rèn)可度的評分,其評分結(jié)果為中等偏上水平。盡管如此,“特崗教師計劃”仍存在一些問題,包括崗后培訓(xùn)方式和內(nèi)容缺乏針對性;招聘、考核環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán);對目標(biāo)群體需求的重視不夠。對此,本研究提出了提高“特崗教師計劃”政策實施效果的優(yōu)化路徑,主要包括提高培訓(xùn)方式和內(nèi)容的針對性、建立嚴(yán)格的考核機(jī)制、消除顧慮,確保政策目標(biāo)群體“下得去,留得住,走得出”三個方面。
【學(xué)位授予單位】：貴州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G525.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2680128