【摘要】：隨著改革的不斷深入,我國城鎮(zhèn)化進程得到不斷加速,但與此同時,也帶來了一些不利的影響:我國基礎教育的城鄉(xiāng)差距明顯,致使我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施和基礎教育的發(fā)展受到了嚴重影響。加上,我國實施高等教育的擴招政策,高校大學生在畢業(yè)后將面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。因此,國家為縮小城鄉(xiāng)教育差距,保障教育均衡發(fā)展,提高農村義務教育階段的教學質量,幫助并促進大學生就業(yè),在2006年開始實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(以下簡稱“特崗教師計劃”)。政策的實施,緩解了就業(yè),為農村補給了師資力量,并且現在特崗教師已然成為了農村教師中的重要補充力量。但是,在特崗教師的管理環(huán)節(jié)卻出現了很多問題。因此,需要對“特崗教師計劃”做一個綜合性的效果評價,幫助我們了解該項策實施的現狀和面臨的困境,以此促進“特崗教師計劃”政策的優(yōu)化。本文從公共政策評價和“特崗教師計劃”政策兩個方面做文獻研究,探究“特崗教師計劃”政策評價與之相關的理論基礎,概述我國“特崗教師計劃”政策的實施范圍、政策內容。并采取調查問卷法、統(tǒng)計分析法等,對“特崗教師計劃”政策進行效果評價分析,分析從政策主體、目標群體、政策環(huán)境三個角度展開,旨在通過與不同群體的交流,探尋政策實施情況,找出政策實施存在的問題,最后根據問題提出優(yōu)化政策效果的路徑。通過對“特崗教師計劃”政策實施效果分析發(fā)現,黨和政府為“特崗教師計劃”政策的實施營造了良好的政策環(huán)境,政策主體和政策目標群體對“特崗教師計劃”政策的實施給予了較大的肯定,認為該政策極大的促進了農村教育的發(fā)展和解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。其中,政策目標群體對“特崗教師計劃”實施效果進行了認可度的評分,其評分結果為中等偏上水平。盡管如此,“特崗教師計劃”仍存在一些問題,包括崗后培訓方式和內容缺乏針對性;招聘、考核環(huán)節(jié)把關不嚴;對目標群體需求的重視不夠。對此,本研究提出了提高“特崗教師計劃”政策實施效果的優(yōu)化路徑,主要包括提高培訓方式和內容的針對性、建立嚴格的考核機制、消除顧慮,確保政策目標群體“下得去,留得住,走得出”三個方面。
【學位授予單位】：貴州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G525.1

【參考文獻】

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本文編號：2680128