【摘要】：本文以渭南地區(qū)為例,采用文獻研究法,問卷調(diào)查法,訪談法等,從多個方面研究了微課程在高中生物教學中的應用現(xiàn)狀并提出合理的實踐建議。采用《渭南地區(qū)生物微課程應用現(xiàn)狀調(diào)查》問卷,以渭南地區(qū)2所市區(qū)學校和2所縣級學校的1119名學生為研究對象進行問卷調(diào)查,采用《生物微課程教師訪問提綱》以渭南地區(qū)20名生物一線教師為研究對象進行訪談,研究結果表明:一、生物微課程應用現(xiàn)狀渭南地區(qū)生物微課程的整體應用情況處于中等水平。學生對微課程的認識與生物微課程的應用較差均處于中下水平,對微課程需求和效果較高分別為優(yōu)良水平和中上水平,最后對微課程態(tài)度為中等水平。二、學生差異性分析對不同性別、學校所在地、住宿生與走讀生、Ipad班與非Ipad班的學生進行獨立樣本T檢驗,對不同年級、學習成績、生物學習水平、生物喜愛程度的學生進行單因素方差分析,分析其差異性。調(diào)查表明:除了住宿生與走讀生之間差異不顯著之外,其他均有顯著性差異。三、教師訪談對教師關于“學校對實施微課程教學的硬件基礎和支持態(tài)度”“使用微課程的現(xiàn)狀、感受”“實施的過程中遇到的困難和問題”“對高中生物微課程的設計及應用的建議”“生物微課程對生物教學方式的影響”等進行訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn):學校的硬件設施較齊全,但學校沒有鼓勵的措施。生物教師在實施的過程中遇到了較多問題并提出幾點建議,大部分生物教師贊同并期待微課程逐漸改變目前生物課堂的教學形式。四、應用建議針對渭南地區(qū)生物微課程應用現(xiàn)狀,本文從建立健全微課程資源共享平臺、改善學校微課程應用環(huán)境、提升教師課堂組織與資源整合能力這3個方面入手,進行深入地分析,希望對陜西省以及全國生物微課程的應用起到推動作用。
【圖文】：

圖 5-1 生物膜系統(tǒng)知識框架Fig5-1 Knowledge framework of biofilm system理，較復雜的知識，單個微課程時長很短，，來不及完全講解清楚。但教師可以內(nèi)容分解成多個微課程，就像電視劇一樣，循序漸進力求每個部分都能理解清楚然要注意建立聯(lián)結，組建學生的知識框架，鞏固生物知識。
【學位授予單位】：陜西理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2678888