【摘要】：本文以渭南地區(qū)為例,采用文獻(xiàn)研究法,問卷調(diào)查法,訪談法等,從多個方面研究了微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并提出合理的實踐建議。采用《渭南地區(qū)生物微課程應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查》問卷,以渭南地區(qū)2所市區(qū)學(xué)校和2所縣級學(xué)校的1119名學(xué)生為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查,采用《生物微課程教師訪問提綱》以渭南地區(qū)20名生物一線教師為研究對象進(jìn)行訪談,研究結(jié)果表明:一、生物微課程應(yīng)用現(xiàn)狀渭南地區(qū)生物微課程的整體應(yīng)用情況處于中等水平。學(xué)生對微課程的認(rèn)識與生物微課程的應(yīng)用較差均處于中下水平,對微課程需求和效果較高分別為優(yōu)良水平和中上水平,最后對微課程態(tài)度為中等水平。二、學(xué)生差異性分析對不同性別、學(xué)校所在地、住宿生與走讀生、Ipad班與非Ipad班的學(xué)生進(jìn)行獨立樣本T檢驗,對不同年級、學(xué)習(xí)成績、生物學(xué)習(xí)水平、生物喜愛程度的學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析,分析其差異性。調(diào)查表明:除了住宿生與走讀生之間差異不顯著之外,其他均有顯著性差異。三、教師訪談對教師關(guān)于“學(xué)校對實施微課程教學(xué)的硬件基礎(chǔ)和支持態(tài)度”“使用微課程的現(xiàn)狀、感受”“實施的過程中遇到的困難和問題”“對高中生物微課程的設(shè)計及應(yīng)用的建議”“生物微課程對生物教學(xué)方式的影響”等進(jìn)行訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)校的硬件設(shè)施較齊全,但學(xué)校沒有鼓勵的措施。生物教師在實施的過程中遇到了較多問題并提出幾點建議,大部分生物教師贊同并期待微課程逐漸改變目前生物課堂的教學(xué)形式。四、應(yīng)用建議針對渭南地區(qū)生物微課程應(yīng)用現(xiàn)狀,本文從建立健全微課程資源共享平臺、改善學(xué)校微課程應(yīng)用環(huán)境、提升教師課堂組織與資源整合能力這3個方面入手,進(jìn)行深入地分析,希望對陜西省以及全國生物微課程的應(yīng)用起到推動作用。
【圖文】：

圖 5-1 生物膜系統(tǒng)知識框架Fig5-1 Knowledge framework of biofilm system理，較復(fù)雜的知識，單個微課程時長很短，，來不及完全講解清楚。但教師可以內(nèi)容分解成多個微課程，就像電視劇一樣，循序漸進(jìn)力求每個部分都能理解清楚然要注意建立聯(lián)結(jié)，組建學(xué)生的知識框架，鞏固生物知識。
【學(xué)位授予單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.91

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本文編號：2678888