【摘要】：親社會行為是個體道德發(fā)展到較高層次的表現(xiàn),如果發(fā)展順利,其有助于促進(jìn)個體的身心發(fā)展,有助于初中生社會關(guān)系形成,有助于促進(jìn)社會和諧發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者對親社會行為的研究多數(shù)為小學(xué)生及大學(xué)生,而針對初中生、留守兒童及民族間的研究相對較少,初中生作為祖國的未來力量,其社會價(jià)值取向、情緒智力、親社會行為都可體現(xiàn)出我國未來公民的文化素養(yǎng)。因此,在延吉市分別選取一所朝鮮族中學(xué)及一所漢族中學(xué)的初中生為研究對象,探討初中生在社會價(jià)值取向、情緒智力及親社會行為上表現(xiàn)出的特點(diǎn)和差異,分析這三者的關(guān)系,并對此提出穩(wěn)固初中生社會價(jià)值取向、提高初中生情緒智力與親社會行為水平的策略的研究很有必要。在延吉市第十中學(xué)(朝鮮族中學(xué))、第十二中學(xué)(漢族中學(xué))共抽選515名在校初中生為研究對象,采用《社會價(jià)值取向問卷》、《情緒智力問卷》與《親社會行為問卷》掌握初中生社會價(jià)值取向、情緒智力與親社會行為的現(xiàn)狀及關(guān)系,結(jié)合教師訪談與學(xué)生訪談對所得結(jié)果進(jìn)行分析與解釋,得出以下結(jié)論:(1)初中生合作型社會價(jià)值取向顯著多于親自我型社會價(jià)值取向,在年級、性別、民族及留守經(jīng)歷上的差異并不顯著。(2)初中生情緒智力水平一般,情緒智力的發(fā)展呈先降后升的趨勢;初三年級學(xué)生在情緒智力及其各維度中顯著高于初一、初二年級的學(xué)生;留守兒童在情緒智力和情緒感知維度得分顯著低于非留守兒童。(3)初中生親社會行為水平一般,留守兒童在親社會行為及親社會行為利他的和依從的維度水平顯著低于非留守兒童;朝鮮族初中生在緊急的維度上顯著的低于漢族學(xué)生。(4)初中生社會價(jià)值取向、情緒智力與親社會行為存在部分中介效應(yīng);情緒智力在社會價(jià)值取向?qū)τH社會行為的影響中起部分中介效應(yīng)。并由此提出以下建議:(1)學(xué)校強(qiáng)化道德教育,采取知、情、行結(jié)合的教育策略、家庭成員的正向示范作用,穩(wěn)固初中生社會價(jià)值取向。(2)教育者豐富自身的教學(xué)觀念,建立民主型的師生觀、情智兼顧的評價(jià)觀、多種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)策略,培養(yǎng)初中生的情緒智力。(3)通過學(xué)校、家庭和媒體的正向干預(yù)、緊密家校合作關(guān)系來提高初中生親社會行為水平。
【圖文】：

＝０．邋０８７，邋ｐ＝０．邋００６，ｂ＝０．６９０，ｐ＝０．邋０００�；貧w系數(shù)降低，說明初中生情緒逡逑智力在社會價(jià)值取向?qū)τH社會行為的影響中起部分中介作用。逡逑社會價(jià)值取向、情緒智力與親社會行為的路徑分析圖，，見圖４－２：逡逑緒智逡逑＾邐邐乙邐０８７＊＊邐—逡逑＜社會價(jià)值取向親社會行為邋）逡逑＼邐０？邋１５７＊＊＊邐邐一－＾逡逑圖４－２社會價(jià)值取向、情緒智力與親社會行為的路徑分析圖逡逑具體社會價(jià)值取向通過情緒智力對初中生親社會行為的作用情況如表逡逑４－２５：逡逑４１逡逑
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2677034