【摘要】：學業(yè)拖延是大學校園中普遍存在的一種現(xiàn)象。較高水平的學業(yè)拖延非常不利于大學生的身心健康和學業(yè)進步。另外,針對大學生學業(yè)拖延的對策和干預研究有待進一步拓展。因此,進一步了解當今大學生學業(yè)拖延的現(xiàn)狀,以及學業(yè)拖延的影響因素并制定具有針對性的干預措施具有重要的理論意義與實踐價值。本研究隨機選取河南某高校本科生514人。首先,探討了大學生學業(yè)拖延的現(xiàn)狀。其次以應對方式問卷、學業(yè)自我概念問卷和學業(yè)拖延問卷為工具,考察了應對方式、學業(yè)自我概念和學業(yè)拖延的關系。最后在此基礎上,探討團體輔導在大學生學業(yè)拖延干預中的有效性。研究結(jié)果如下:(1)大學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀以及在人口統(tǒng)計學變量上的差異體現(xiàn)為:一半以上的大學生存在拖延狀況,其中約七分之一的大學生拖延程度較嚴重;在性別、生源地、是否獨生子女、學科上的差異均不顯著;在年級上,大二學生的學業(yè)拖延程度最高、大三次之、大四第三、大一學業(yè)拖延程度最低。(2)積極應對與學業(yè)自我概念顯著正相關;消極應對與學業(yè)自我概念顯著負相關。學業(yè)自我概念與學業(yè)拖延顯著負相關。積極應對與學業(yè)拖延顯著負相關;消極應對與學業(yè)拖延顯著正相關。(3)學業(yè)自我概念在積極應對和學業(yè)拖延間起完全中介作用;學業(yè)自我概念在消極應對和學業(yè)拖延間起部分中介作用。(4)本研究制定的團體輔導方案有效得減少了大學生的消極應對方式;提高了大學生的學業(yè)自我概念;進而降低了大學生的學業(yè)拖延水平。不僅存在良好的立即效果,還存在良好的追蹤效果。綜合以上研究結(jié)果,本研究得出如下結(jié)論:第一,大學生普遍存在學業(yè)拖延,其中大二學生學業(yè)拖延程度最高。第二,積極應對和消極應對分別與學業(yè)自我概念、學業(yè)拖延之間兩兩緊密相關。第三,學業(yè)自我概念在積極應對和學業(yè)拖延間起完全中介作用;學業(yè)自我概念在消極應對與學業(yè)拖延間起部分中介作用。第四,從消極應對和學業(yè)自我概念入手制定的團體輔導方案對大學生學業(yè)拖延的干預是有效的。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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本文編號：2646716