【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)校園中普遍存在的一種現(xiàn)象。較高水平的學(xué)業(yè)拖延非常不利于大學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步。另外,針對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的對(duì)策和干預(yù)研究有待進(jìn)一步拓展。因此,進(jìn)一步了解當(dāng)今大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀,以及學(xué)業(yè)拖延的影響因素并制定具有針對(duì)性的干預(yù)措施具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。本研究隨機(jī)選取河南某高校本科生514人。首先,探討了大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀。其次以應(yīng)對(duì)方式問卷、學(xué)業(yè)自我概念問卷和學(xué)業(yè)拖延問卷為工具,考察了應(yīng)對(duì)方式、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。最后在此基礎(chǔ)上,探討團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延干預(yù)中的有效性。研究結(jié)果如下:(1)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀以及在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異體現(xiàn)為:一半以上的大學(xué)生存在拖延狀況,其中約七分之一的大學(xué)生拖延程度較嚴(yán)重;在性別、生源地、是否獨(dú)生子女、學(xué)科上的差異均不顯著;在年級(jí)上,大二學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度最高、大三次之、大四第三、大一學(xué)業(yè)拖延程度最低。(2)積極應(yīng)對(duì)與學(xué)業(yè)自我概念顯著正相關(guān);消極應(yīng)對(duì)與學(xué)業(yè)自我概念顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)拖延顯著負(fù)相關(guān)。積極應(yīng)對(duì)與學(xué)業(yè)拖延顯著負(fù)相關(guān);消極應(yīng)對(duì)與學(xué)業(yè)拖延顯著正相關(guān)。(3)學(xué)業(yè)自我概念在積極應(yīng)對(duì)和學(xué)業(yè)拖延間起完全中介作用;學(xué)業(yè)自我概念在消極應(yīng)對(duì)和學(xué)業(yè)拖延間起部分中介作用。(4)本研究制定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案有效得減少了大學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式;提高了大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念;進(jìn)而降低了大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平。不僅存在良好的立即效果,還存在良好的追蹤效果。綜合以上研究結(jié)果,本研究得出如下結(jié)論:第一,大學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)拖延,其中大二學(xué)生學(xué)業(yè)拖延程度最高。第二,積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)分別與學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)拖延之間兩兩緊密相關(guān)。第三,學(xué)業(yè)自我概念在積極應(yīng)對(duì)和學(xué)業(yè)拖延間起完全中介作用;學(xué)業(yè)自我概念在消極應(yīng)對(duì)與學(xué)業(yè)拖延間起部分中介作用。第四,從消極應(yīng)對(duì)和學(xué)業(yè)自我概念入手制定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)是有效的。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱攀華;李霞;;大學(xué)生自我決定動(dòng)機(jī)時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[J];內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2015年12期

2 張?jiān)葡?;時(shí)間洞察力對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響研究[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào);2015年20期

3 徐明津;楊新國(guó);吳柑瀾;黃雪雯;;大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2015年02期

4 黃桂仙;李輝;李芳燕;;焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2014年11期

5 黃桂仙;宋娜;郭馨憶;;大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及其與人格的相關(guān)研究[J];社會(huì)心理科學(xué);2014年Z1期

6 張旭東;黃亞壽;;中職生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2012年12期

7 張海鷗;姜兆萍;;自尊、應(yīng)對(duì)方式與中職生心理韌性的關(guān)系[J];中國(guó)特殊教育;2012年09期

8 梁彥紅;陳紅艷;方華;;大學(xué)生拖延行為與自尊的關(guān)系分析[J];商洛學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

9 米豆豆;鄭莉君;;學(xué)業(yè)拖延研究述評(píng)[J];社會(huì)心理科學(xué);2012年04期

10 郭成;趙小云;張大均;;青少年一般學(xué)業(yè)自我量表的編制[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2011年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 郭成;青少年學(xué)業(yè)自我研究[D];西南大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王云;初中生學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)羞愧與學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2017年

2 袁新秀;大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、拖延與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系[D];河南大學(xué);2016年

3 張浩;大學(xué)生焦慮水平、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2016年

4 吳曉燕;大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)延遲滿足、學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系及其干預(yù)研究[D];廣西大學(xué);2015年

5 崔曉;學(xué)業(yè)自我效能感團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

6 陳雯;大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效能感和學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究[D];湖北大學(xué);2014年

7 頓園園;碩士研究生學(xué)習(xí)拖延與人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[D];南京師范大學(xué);2013年

8 姚東;四川省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延調(diào)查研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

9 王海霞;初中生的學(xué)業(yè)拖延行為及其與學(xué)業(yè)自我概念關(guān)系的研究[D];山東師范大學(xué);2012年

10 張?jiān)葡?大學(xué)生時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];西北師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2646716