【摘要】：本研究采用眼動技術(shù)與圖片干擾范式探究小學生書寫產(chǎn)生的發(fā)展特點及其與發(fā)展性閱讀障礙兒童書寫的比較。研究一采用4(年級:小學3、4、5、6年級)×4(干擾詞:正字法相關(guān)但語音不相關(guān),正字法不相關(guān)但語音相關(guān),正字法與語音均相關(guān),正字法語音均不相關(guān))二因素混合實驗設計。研究結(jié)果顯示,正字法、語音均能降低正常兒童書寫產(chǎn)生的認知負荷,提高小學生書寫產(chǎn)生的認知整體水平,促進小學生的書寫產(chǎn)生。正字法、語音作用于小學生書寫產(chǎn)生的后期認知加工。并且,語音、正字法、語音正字法雙相關(guān)對3-4年級兒童書寫產(chǎn)生的促進作用顯著小于三個相關(guān)條件對5-6年級小學生書寫產(chǎn)生的促進作用。此外,研究表明語音正字法雙相關(guān)條件對小學生書寫產(chǎn)生的促進作用顯著大于語音、正字法單相關(guān)條件對小學生書寫產(chǎn)生的促進作用。研究二采用2(被試類型:發(fā)展性閱讀障礙兒童,正常兒童)×4(干擾詞:正字法相關(guān)但語音不相關(guān),正字法不相關(guān)但語音相關(guān),正字法與語音均相關(guān),正字法與語音均不相關(guān))二因素混合設計。結(jié)果顯示,語音、正字法、語音正字法雙相關(guān)條件均能降低發(fā)展性閱讀兒童與正常兒童書寫產(chǎn)生時的認知負荷,提高兩組被試書寫產(chǎn)生的能力。在發(fā)展性閱讀障礙兒童中,語音作用于書寫產(chǎn)生的早期認知加工與晚期認知加工,正字法促進書寫產(chǎn)生的晚期認知加工;在正常兒童中,正字法、語音促進兒童書寫產(chǎn)生的后期認知加工。語音條件下,發(fā)展性閱讀障礙兒童的早期認知負荷水平顯著大于無關(guān)條件與正字法條件下的認知負荷;發(fā)展性閱讀障礙書寫產(chǎn)生認知水平顯著低于較正常兒童書寫產(chǎn)生的認知水平。在正字法條件中,發(fā)展性閱讀障礙書寫產(chǎn)生認知加工水平比正常兒童低,差異邊緣顯著。綜合研究一與研究二的結(jié)果得出以下結(jié)論:(1)語音、正字法、語音正字法雙相關(guān)促進正常兒童與發(fā)展性閱讀障礙兒童的書寫產(chǎn)生。語音、正字法、語音正字法雙相關(guān)對小學生書寫產(chǎn)生的促進作用呈現(xiàn)一定發(fā)展特點。語音、正字法對5-6年級兒童書寫產(chǎn)生的促進作用大于對3-4年級兒童書寫產(chǎn)生的促進作用;(2)小學生書寫產(chǎn)生中存在語音與正字法的交互作用;(3)發(fā)展性閱讀障礙兒童書寫產(chǎn)生中存在語音中介通路,正常兒童書寫產(chǎn)生中存在正字法通路;(4)發(fā)展性閱讀障礙兒童書寫產(chǎn)生中存在語音缺陷與正字法缺陷。
【圖文】：

2012）。模型 Galen (1991) 提出的書寫產(chǎn)生心理運動模型被認模型包含認知編碼階段與運動執(zhí)行階段。前者包拼寫四個模塊，后者包含字形選擇、大小控制、）。Van Galen 的書寫產(chǎn)生心理運動模型具有兩。在書寫產(chǎn)生的加工過程中，上一級加工過程是1 左側(cè)列所示）。圖 1 右側(cè)列是緩沖器，用于存放關(guān)句法結(jié)構(gòu)的認知負荷超過句法結(jié)構(gòu)模塊所能承短時記憶中。二，在書寫過程中的各個模塊是同平行加工。例如，當對“好”字進行書寫產(chǎn)生時好”字進行信息加工。

2 研究意義2.1 理論意義一是探究小學生書寫產(chǎn)生的發(fā)展特點，有助于更加深入地了解小學生書寫產(chǎn)生的發(fā)展規(guī)律，了解漢語書寫產(chǎn)生的發(fā)展特點。有助于了解語音、正字法對書寫產(chǎn)生發(fā)展的作用以及小學生書寫產(chǎn)生中是否存在語音中介通路，從而更好地豐富漢語書寫產(chǎn)生的相關(guān)研究。二是對 DD 兒童與正常兒童的書寫產(chǎn)生進行比較研究，有助于探究 DD 兒童書寫產(chǎn)生的認知機制，有助于了解語音、正字法對 DD 兒童書寫產(chǎn)生的作用及其時間進程，有助于探索并驗證 DD 兒童書寫過程中的語音中介作用，，豐富漢語 DD兒童書寫產(chǎn)生的相關(guān)研究，豐富書寫產(chǎn)生的相關(guān)研究。2.2 實踐意義
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.1

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周路平;李海燕;;發(fā)展性閱讀障礙兒童漢字識別的早期加工:一項ERP研究[J];心理科學;2011年01期

本文編號：2617146