【摘要】：本研究采用眼動(dòng)技術(shù)與圖片干擾范式探究小學(xué)生書寫產(chǎn)生的發(fā)展特點(diǎn)及其與發(fā)展性閱讀障礙兒童書寫的比較。研究一采用4(年級(jí):小學(xué)3、4、5、6年級(jí))×4(干擾詞:正字法相關(guān)但語(yǔ)音不相關(guān),正字法不相關(guān)但語(yǔ)音相關(guān),正字法與語(yǔ)音均相關(guān),正字法語(yǔ)音均不相關(guān))二因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究結(jié)果顯示,正字法、語(yǔ)音均能降低正常兒童書寫產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷,提高小學(xué)生書寫產(chǎn)生的認(rèn)知整體水平,促進(jìn)小學(xué)生的書寫產(chǎn)生。正字法、語(yǔ)音作用于小學(xué)生書寫產(chǎn)生的后期認(rèn)知加工。并且,語(yǔ)音、正字法、語(yǔ)音正字法雙相關(guān)對(duì)3-4年級(jí)兒童書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用顯著小于三個(gè)相關(guān)條件對(duì)5-6年級(jí)小學(xué)生書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用。此外,研究表明語(yǔ)音正字法雙相關(guān)條件對(duì)小學(xué)生書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用顯著大于語(yǔ)音、正字法單相關(guān)條件對(duì)小學(xué)生書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用。研究二采用2(被試類型:發(fā)展性閱讀障礙兒童,正常兒童)×4(干擾詞:正字法相關(guān)但語(yǔ)音不相關(guān),正字法不相關(guān)但語(yǔ)音相關(guān),正字法與語(yǔ)音均相關(guān),正字法與語(yǔ)音均不相關(guān))二因素混合設(shè)計(jì)。結(jié)果顯示,語(yǔ)音、正字法、語(yǔ)音正字法雙相關(guān)條件均能降低發(fā)展性閱讀兒童與正常兒童書寫產(chǎn)生時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷,提高兩組被試書寫產(chǎn)生的能力。在發(fā)展性閱讀障礙兒童中,語(yǔ)音作用于書寫產(chǎn)生的早期認(rèn)知加工與晚期認(rèn)知加工,正字法促進(jìn)書寫產(chǎn)生的晚期認(rèn)知加工;在正常兒童中,正字法、語(yǔ)音促進(jìn)兒童書寫產(chǎn)生的后期認(rèn)知加工。語(yǔ)音條件下,發(fā)展性閱讀障礙兒童的早期認(rèn)知負(fù)荷水平顯著大于無(wú)關(guān)條件與正字法條件下的認(rèn)知負(fù)荷;發(fā)展性閱讀障礙書寫產(chǎn)生認(rèn)知水平顯著低于較正常兒童書寫產(chǎn)生的認(rèn)知水平。在正字法條件中,發(fā)展性閱讀障礙書寫產(chǎn)生認(rèn)知加工水平比正常兒童低,差異邊緣顯著。綜合研究一與研究二的結(jié)果得出以下結(jié)論:(1)語(yǔ)音、正字法、語(yǔ)音正字法雙相關(guān)促進(jìn)正常兒童與發(fā)展性閱讀障礙兒童的書寫產(chǎn)生。語(yǔ)音、正字法、語(yǔ)音正字法雙相關(guān)對(duì)小學(xué)生書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用呈現(xiàn)一定發(fā)展特點(diǎn)。語(yǔ)音、正字法對(duì)5-6年級(jí)兒童書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用大于對(duì)3-4年級(jí)兒童書寫產(chǎn)生的促進(jìn)作用;(2)小學(xué)生書寫產(chǎn)生中存在語(yǔ)音與正字法的交互作用;(3)發(fā)展性閱讀障礙兒童書寫產(chǎn)生中存在語(yǔ)音中介通路,正常兒童書寫產(chǎn)生中存在正字法通路;(4)發(fā)展性閱讀障礙兒童書寫產(chǎn)生中存在語(yǔ)音缺陷與正字法缺陷。
【圖文】：

2012）。模型 Galen (1991) 提出的書寫產(chǎn)生心理運(yùn)動(dòng)模型被認(rèn)模型包含認(rèn)知編碼階段與運(yùn)動(dòng)執(zhí)行階段。前者包拼寫四個(gè)模塊，后者包含字形選擇、大小控制、）。Van Galen 的書寫產(chǎn)生心理運(yùn)動(dòng)模型具有兩。在書寫產(chǎn)生的加工過(guò)程中，上一級(jí)加工過(guò)程是1 左側(cè)列所示）。圖 1 右側(cè)列是緩沖器，用于存放關(guān)句法結(jié)構(gòu)的認(rèn)知負(fù)荷超過(guò)句法結(jié)構(gòu)模塊所能承短時(shí)記憶中。二，在書寫過(guò)程中的各個(gè)模塊是同平行加工。例如，當(dāng)對(duì)“好”字進(jìn)行書寫產(chǎn)生時(shí)好”字進(jìn)行信息加工。

2 研究意義2.1 理論意義一是探究小學(xué)生書寫產(chǎn)生的發(fā)展特點(diǎn)，有助于更加深入地了解小學(xué)生書寫產(chǎn)生的發(fā)展規(guī)律，了解漢語(yǔ)書寫產(chǎn)生的發(fā)展特點(diǎn)。有助于了解語(yǔ)音、正字法對(duì)書寫產(chǎn)生發(fā)展的作用以及小學(xué)生書寫產(chǎn)生中是否存在語(yǔ)音中介通路，從而更好地豐富漢語(yǔ)書寫產(chǎn)生的相關(guān)研究。二是對(duì) DD 兒童與正常兒童的書寫產(chǎn)生進(jìn)行比較研究，有助于探究 DD 兒童書寫產(chǎn)生的認(rèn)知機(jī)制，有助于了解語(yǔ)音、正字法對(duì) DD 兒童書寫產(chǎn)生的作用及其時(shí)間進(jìn)程，有助于探索并驗(yàn)證 DD 兒童書寫過(guò)程中的語(yǔ)音中介作用，，豐富漢語(yǔ) DD兒童書寫產(chǎn)生的相關(guān)研究，豐富書寫產(chǎn)生的相關(guān)研究。2.2 實(shí)踐意義
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周路平;李海燕;;發(fā)展性閱讀障礙兒童漢字識(shí)別的早期加工:一項(xiàng)ERP研究[J];心理科學(xué);2011年01期

本文編號(hào)：2617146