【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,英語教學(xué)也在不斷地適應(yīng)時(shí)代的要求。語法作為英語的基本要素之一,在英語語言學(xué)習(xí)中一直受到廣泛關(guān)注。隨著課程改革的不斷推進(jìn),語法教學(xué)也暴露出許多問題,比如學(xué)生傾向于死記硬背,無法將所學(xué)到的語法知識(shí)自如地應(yīng)用到特定的語境當(dāng)中去;教師的語法教學(xué)方法單一、老套,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。傳統(tǒng)的語法教學(xué)亟待改進(jìn)。近年來翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外興起并傳入我國(guó),它顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序,加上我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的迅速發(fā)展,為學(xué)生和教師提供了豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。這種全新的教學(xué)模式能否改善高中英語語法教學(xué)的效果是一個(gè)值得探究的課題。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論以及新媒體背景下發(fā)展起來的“微學(xué)習(xí)”理論為理論依托,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和微視頻相結(jié)合應(yīng)用到高中語法教學(xué)中,采取定量和定性的方法探討以下三個(gè)問題:(1)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生英語語法成績(jī)的影響如何?(2)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的積極性和自主性有哪些改變?(3)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的反饋是怎樣的?本文基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂以及微視頻資源使用的相關(guān)理論和實(shí)踐應(yīng)用的研究,以筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象,實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂,控制班采用傳統(tǒng)語法教學(xué),采用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法和教師日志等對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了為期半年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。共進(jìn)行了兩次語法測(cè)試,兩次綜合測(cè)試,兩次問卷調(diào)查和三次的個(gè)別訪談,最后采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS.20)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。研究結(jié)果顯示,基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂語法教學(xué)受到了學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可。這種新的教學(xué)模式明顯地提高了學(xué)生的語法成績(jī),有效地促進(jìn)了語法在語言技能中的運(yùn)用,進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合語言能力,包括聽、說、讀、寫等方面。課前的自主學(xué)習(xí)以及課堂上的各種活動(dòng)、自我探究和合作學(xué)習(xí)等很大程度上滿足了學(xué)生的個(gè)體需要,更有效地解決了學(xué)習(xí)語法中遇到的問題和困難,改善了學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高了學(xué)生的興趣和自信,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。除此之外,筆者對(duì)基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂中可能存在的問題提出了一些建議,希望能對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的采用和研究提供參考。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612045