【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,其已被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及2010年通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》都明確指出要重視信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,并強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)納入到教育教學(xué)中,并且2011版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)中,這就要求將信息技術(shù)與學(xué)科知識進(jìn)行整合。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的一種新型教學(xué)模式,在全國各地迅速推廣,很好地實(shí)現(xiàn)了以上要求。鑒于以上原因,對煙臺市芝罘區(qū)初中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)情況展開了研究。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法查閱分析相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解翻轉(zhuǎn)課堂研究背景和國內(nèi)外研究進(jìn)展,明確其翻轉(zhuǎn)課堂的研究目的和意義。在此基礎(chǔ)上通過課堂觀察與訪談?wù){(diào)查對初中生物學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)初中生物學(xué)課堂教學(xué)上的確存在教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生無法具有良好的自主學(xué)習(xí)能力等問題。針對以上問題,結(jié)合北京四中愛學(xué)平臺的推廣對初中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程兩個(gè)方面提出相應(yīng)的改進(jìn)策略,并以煙臺市第十一中學(xué)和第十四中學(xué)為例,進(jìn)行為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。最終將傳統(tǒng)班與實(shí)驗(yàn)班的成績進(jìn)行對比分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的成績相比傳統(tǒng)班的確有了明顯的提高,并通過問卷調(diào)查對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放和回收整理,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對此種教學(xué)模式非常認(rèn)可。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示,基于愛學(xué)平臺的初中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的確提高了學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的成績,并且學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也有了一定的提高,對其自主學(xué)習(xí)能力,合作探究能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)都有明顯的促進(jìn)作用,而且在整個(gè)實(shí)踐過程中看到了學(xué)生的進(jìn)步。但是針對目前北京四中愛學(xué)平臺的推廣程度,此教學(xué)模式僅為使用愛學(xué)平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的地區(qū)與學(xué)校提供一定的參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.91

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔡慧;;翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的應(yīng)用效果與反思[J];學(xué)周刊;2017年15期

2 何坤;鄒霞;;基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)與分析[J];中國教育信息化;2017年10期

3 楊柳;曹殿波;;基于混合學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];中國教育信息化;2017年04期

4 呂曉娟;;基于學(xué)生學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2015年12期

5 孫峰;龍寶新;;翻轉(zhuǎn)課堂的理性反思與本土化建構(gòu)[J];電化教育研究;2015年09期

6 周曉寧;龐丹丹;;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中國發(fā)展的原因分析[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2015年08期

7 周密;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下的初中生物概念教學(xué)實(shí)踐探索[J];教育科學(xué)論壇;2015年11期

8 吳軍;;淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J];新課程(中學(xué));2015年03期

9 ;C20慕課聯(lián)盟(地市教育局)在華東師大成立[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2014年10期

10 金陵;;翻轉(zhuǎn)課堂中國化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新[J];中國教育信息化;2014年14期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 李靜靜;基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物個(gè)性化教學(xué)探討[D];山東師范大學(xué);2016年

2 米佳;基于慕課平臺的中學(xué)生物課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];渤海大學(xué);2016年

3 卓芳;基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

4 曹瓊;基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D];華中師范大學(xué);2016年

5 孫凱;“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中歷史課堂的實(shí)踐研究[D];山東師范大學(xué);2016年

6 張麗娜;翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

7 岳麗曉;翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2015年

8 陳曉菲;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D];華中師范大學(xué);2014年

9 陳怡;基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2014年

，

本文編號：2597351