【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,其已被廣泛地應用到各行各業(yè)。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及2010年通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》都明確指出要重視信息技術(shù)的廣泛應用,并強調(diào)要將信息技術(shù)納入到教育教學中,并且2011版《義務教育生物學課程標準》中也明確提出要將信息技術(shù)廣泛應用于生物學教學中,這就要求將信息技術(shù)與學科知識進行整合。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的一種新型教學模式,在全國各地迅速推廣,很好地實現(xiàn)了以上要求。鑒于以上原因,對煙臺市芝罘區(qū)初中生物學翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學情況展開了研究。本文主要運用文獻研究法查閱分析相關(guān)文獻資料,了解翻轉(zhuǎn)課堂研究背景和國內(nèi)外研究進展,明確其翻轉(zhuǎn)課堂的研究目的和意義。在此基礎(chǔ)上通過課堂觀察與訪談調(diào)查對初中生物學課堂教學中存在的問題進行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)初中生物學課堂教學上的確存在教師不能根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié),學生無法具有良好的自主學習能力等問題。針對以上問題,結(jié)合北京四中愛學平臺的推廣對初中生物學翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的教學內(nèi)容和教學流程兩個方面提出相應的改進策略,并以煙臺市第十一中學和第十四中學為例,進行為期兩個月的教學實踐。最終將傳統(tǒng)班與實驗班的成績進行對比分析,發(fā)現(xiàn)實驗班的成績相比傳統(tǒng)班的確有了明顯的提高,并通過問卷調(diào)查對實驗班的學生進行問卷發(fā)放和回收整理,發(fā)現(xiàn)實驗班的學生對此種教學模式非常認可。通過實驗數(shù)據(jù)顯示,基于愛學平臺的初中生物學翻轉(zhuǎn)課堂的確提高了學生生物學學習的成績,并且學生對生物學學習的熱情也有了一定的提高,對其自主學習能力,合作探究能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)都有明顯的促進作用,而且在整個實踐過程中看到了學生的進步。但是針對目前北京四中愛學平臺的推廣程度,此教學模式僅為使用愛學平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的地區(qū)與學校提供一定的參考價值。
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.91

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔡慧;;翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學中的應用效果與反思[J];學周刊;2017年15期

2 何坤;鄒霞;;基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學流程設(shè)計與分析[J];中國教育信息化;2017年10期

3 楊柳;曹殿波;;基于混合學習理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計研究[J];中國教育信息化;2017年04期

4 呂曉娟;;基于學生學習力的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計[J];電化教育研究;2015年12期

5 孫峰;龍寶新;;翻轉(zhuǎn)課堂的理性反思與本土化建構(gòu)[J];電化教育研究;2015年09期

6 周曉寧;龐丹丹;;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在中國發(fā)展的原因分析[J];讀與寫(教育教學刊);2015年08期

7 周密;;翻轉(zhuǎn)課堂教學形式下的初中生物概念教學實踐探索[J];教育科學論壇;2015年11期

8 吳軍;;淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的運用[J];新課程(中學);2015年03期

9 ;C20慕課聯(lián)盟(地市教育局)在華東師大成立[J];中小學信息技術(shù)教育;2014年10期

10 金陵;;翻轉(zhuǎn)課堂中國化的實踐與理論創(chuàng)新[J];中國教育信息化;2014年14期

相關(guān)碩士學位論文 前9條

1 李靜靜;基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物個性化教學探討[D];山東師范大學;2016年

2 米佳;基于慕課平臺的中學生物課程的教學設(shè)計與應用[D];渤海大學;2016年

3 卓芳;基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用研究[D];貴州師范大學;2016年

4 曹瓊;基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[D];華中師范大學;2016年

5 孫凱;“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中歷史課堂的實踐研究[D];山東師范大學;2016年

6 張麗娜;翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學中有效應用的研究[D];哈爾濱師范大學;2015年

7 岳麗曉;翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用研究[D];河南大學;2015年

8 陳曉菲;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究[D];華中師范大學;2014年

9 陳怡;基于混合學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與應用研究[D];華中師范大學;2014年

，

本文編號：2597351