【摘要】：地理核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力,其培養(yǎng)貫穿于地理課程的設(shè)計和實施的全過程。區(qū)域認知素養(yǎng)作為四大地理核心素養(yǎng)之一,對地理核心素養(yǎng)體系的完整構(gòu)建起著關(guān)鍵作用。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)成為當(dāng)下教育界關(guān)注的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以“顛倒教學(xué)流程、以生為本、優(yōu)化教學(xué)資源、改革評價方式”的逆序創(chuàng)新形式彌補了傳統(tǒng)課堂的不足,迅速在教育教學(xué)界落地生花。高中生認知能力趨于成熟,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了前提。本文在已有研究的基礎(chǔ)上,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和區(qū)域認知素養(yǎng)的現(xiàn)狀、概念、構(gòu)成和關(guān)系等進行了梳理。通過問卷調(diào)查法、文獻研究法、訪談法等,對高二學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的有效策略。論文分為六個部分:第一部分是緒論,包括研究背景、目的、現(xiàn)狀、思路、方法等。第二部分是相關(guān)概念及理論基礎(chǔ),包括翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其特點、區(qū)域認知素養(yǎng)的概念及其特點以及人本主義、建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)三大理論的支撐。第三部分是通過問卷調(diào)查法和訪談法了解目前高中生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,并結(jié)合高中生認知特點,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)進行可行性分析。第四部分是在前三章的基礎(chǔ)上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的流程設(shè)計,分為課前準(zhǔn)備、課中實施、課后反思三個環(huán)節(jié),課前教師主要對教學(xué)資源進行設(shè)計,包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、視頻資源設(shè)計,以方便學(xué)生在課前對區(qū)域新內(nèi)容的學(xué)習(xí);課中學(xué)生在老師的指引下對區(qū)域問題深化探究;課后師生、生生之間進行反思評價。第五部分是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學(xué)案例。第六部分為研究結(jié)論與展望。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2595177