【摘要】：改革開放30多年來中國社會發(fā)生了深刻變革,對當(dāng)代中國德育價值觀產(chǎn)生了很大影響,也使德育理論和實踐發(fā)展發(fā)生了根本性變革。梳理和研究改革開放以來中國德育價值觀變革的主流軌跡,構(gòu)建適應(yīng)和諧社會發(fā)展的和諧德育價值觀,對于德育理論和實踐具有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。 本文研究立足于改革開放30多年來德育價值觀的歷史變革,用文獻分析、比較分析和歷史分析的方法。對德育價值觀的本質(zhì)、特征和功能等基本理論問題進行了探討和研究。為了更好地理解和詮釋改革開放以來德育價值觀的發(fā)展理路和變革軌跡,本文將德育價值觀的變革分為中國社會開放期、中國社會轉(zhuǎn)型期、中國和諧社會構(gòu)建期三個主要發(fā)展階段。其中中國社會開放期和轉(zhuǎn)型期的劃分以每個時期的社會背景、社會理論與思潮、價值追求和德育政策為依據(jù)。本文分別闡述了中國社會開放中以工具德育價值觀為主導(dǎo)的德育價值觀對德育理論和實踐的影響,分析了工具德育價值觀的合理性與弊端。提出了中國社會轉(zhuǎn)型中人本德育價值觀對工具德育價值觀弊端的克服,論證了人本德育價值觀對德育理論和實踐的影響,同時分析了人本德育價值觀的現(xiàn)代意義及局限性。提出了中國和諧社會建構(gòu)中和諧德育價值觀是德育理論和實踐的追求。和諧德育價值觀是本文重點建構(gòu)的內(nèi)容,它代表了當(dāng)代中國德育價值觀的取向,是德育價值觀發(fā)展的理論和實踐目標(biāo)。 本文研究包括四個方面的內(nèi)容： 第一章從德育價值哲學(xué)的視角探討了德育價值觀的本質(zhì)、特征和功能問題。論證了德育價值觀是德育的核心問題。闡述了價值、價值觀、德育價值觀的基本理論問題。研究和探討了德育價值觀的理論基礎(chǔ)和實踐淵源。揭示了德育價值觀的本質(zhì)即德育價值的多元性與一元性的統(tǒng)一；個體道德價值觀的自主建構(gòu)性與社會核心價值觀的統(tǒng)攝性的統(tǒng)一；德育價值觀的超越性與德育價值存在的客觀性的統(tǒng)一。論證了德育價值觀的基本特征即時代性流變性和相對穩(wěn)定性的統(tǒng)一：個體性和社會性的統(tǒng)一；民族性和普世性的共存。闡明了德育價值觀的規(guī)范功能、超越功能、認同功能和引導(dǎo)功能。 第二章探討和研究了中國社會開放中工具德育價值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。本部分對價值觀轉(zhuǎn)型過程中的矛盾與困惑進行了歷史和現(xiàn)實的梳理,論證了德育價值觀在現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程中逐步打破了單一的政治價值傾向,形成了政治價值、經(jīng)濟價值和文化價值多元并存的方向發(fā)展。分析了工具德育價值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型受中國社會開放中社會背景；科學(xué)主義思潮和現(xiàn)代化思潮；科學(xué)精神的價值追求和德育政策指向制約。指出了工具德育價值觀的合理性和弊端。闡述了工具德育價值觀對學(xué)校德育理論和實踐產(chǎn)生的深刻影響,其造成了德育的科學(xué)化取向：工具理性人的生產(chǎn)和功利主義的德育癥候群。由于工具德育價值觀的在社會發(fā)展和人的發(fā)展中表現(xiàn)出的弊端,它不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對人的培養(yǎng)的根本要求。因此,工具德育價值觀向人本德育價值轉(zhuǎn)型是歷史的必然。 第三章論證了中國社會轉(zhuǎn)型中人本德育價值觀的形成和發(fā)展。本部分闡述了人本德育價值觀的現(xiàn)代意蘊,論證了社會轉(zhuǎn)型中工具德育價值觀向人本德育價值觀的轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代意義。分析了人本德育價值觀的形成和發(fā)展受中國社會轉(zhuǎn)型期的社會背景；人本主義思潮、主體性教育理論和素質(zhì)教育理論；人文精神的價值追求和德育政策指向的制約。闡述了人本德育價值觀的現(xiàn)代意義,反思了人本德育價值觀的局限性。對人本德育價值觀進行積極的揚棄。中國和諧社會的建構(gòu)需要追求和諧德育價值觀。 第四章論述了中國和諧社會構(gòu)建中和諧德育價值觀的追求。本部分闡述了和諧社會建構(gòu)中的核心價值理念,分析了德育價值觀的和諧性缺失及其根源,提出了和諧德育價值的基本內(nèi)容是人與社會和諧、人與自然和諧、自我和諧。闡述了和諧德育的理論和實踐構(gòu)建。和諧德育的理論構(gòu)建即形成公正、人道、自由的核心德育價值理念。追求核心價值觀引領(lǐng)下的多元價值并存；工具理性與價值理性的統(tǒng)一；公共價值與個體價值的統(tǒng)一；相對價值與終極價值的統(tǒng)一的價值取向。論證了和諧社會構(gòu)建中和諧精神的價值追求。提出了和諧德育的實踐策略即注重德育課程的改革,其著重建立以價值宣示與嵌入為策略的學(xué)科課程、以價值滲透為內(nèi)線的隱性課程和以價值教育為主題的校本課程；在師生關(guān)系上建立主體間性關(guān)系、交往關(guān)系；在德育方法上實現(xiàn)由灌輸走向?qū)υ挘蛔⒅貎r值商談。 本文通過改革開放30多年來德育價值觀從中國社會開放中工具德育價值觀——中國社會轉(zhuǎn)型中人本德育價值觀——中國和諧社會構(gòu)建中和諧德育價值觀的歷史和現(xiàn)實的分析和梳理,對中國德育價值觀變革過程中的工具德育價值觀和人本德育價值觀進行了合理性的論證和反思,進而提出了和諧社會建構(gòu)中和諧德育價值的基本內(nèi)容和價值追求,并從理論和實踐兩個方面對和諧德育價值觀進行了現(xiàn)代建構(gòu)。 通過改革開放以來中國德育價值觀變革的歷史和現(xiàn)實的梳理和思考,其根本的目的是建立基于當(dāng)代中國社會發(fā)展基礎(chǔ)之上的德育價值觀發(fā)展的取向,用和諧德育價值觀去引領(lǐng)德育理論和實踐的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G410

【引證文獻】

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本文編號：2568990