【摘要】：全球化背景下,傳統(tǒng)的公民與公民教育理論受到文化的多樣性和個人身份的復雜性的挑戰(zhàn),全球化進程與多元文化訴求之間形成強大的張力,使得人們必須重新審視公民資質(zhì)和公民教育觀。因此,美國著名學者詹姆斯.A.班克斯教授提出了變革公民教育的一系列主張。承認、理解和尊重群體差異性和文化權(quán)利是其公民資質(zhì)觀的主要觀點。在包容、和諧的課堂環(huán)境中習得和構(gòu)建起新的公民意識是其公民教育思想變革的精髓所在。
【圖文】：

有建立起現(xiàn)實的、反思性的和積極的國家認同,才可以培養(yǎng)出個體反思性的和積極的全球化認同觀(如圖1所示)。[3]另外,班克斯還強調(diào),文化認同的建立必須具備一定的條件,即文化認同不是盲目的從眾行為,而是要經(jīng)過不斷的反思和體驗。經(jīng)過積極反思的、理性的文化認同會強化學生對民族國家的認同,促使人們成為合格的民族國家公民。反之,未經(jīng)反思和體驗的、盲目的文化歸屬感可能會妨礙國家政策的制定和目標的實現(xiàn),也不利于國家凝聚力的形成。圖1　文化認同、國家認同和全球化認同(原圖引自:Banks.A.J(2002).An Introduction To Multi-cultural Education(3rd.ed.).Boston:Allyn and Bacon.P87.)四、公民教育的變革和重構(gòu)———變革公民教育的基本路徑要使學生獲得反思性的、清晰的文化認同、國家認同和全球化認同
【作者單位】： 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【基金】：全國教育科學十一五規(guī)劃項目“發(fā)達國家促進民族地區(qū)教育均衡發(fā)展相關(guān)政策研究”(BMA080055)
【分類號】：G40-09

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本文編號：2548545