發(fā)布時(shí)間：2018-08-06 17:33

【摘要】：在教育領(lǐng)域,理論的發(fā)展一般遵循先學(xué)習(xí)理論,再教育理論,然后是各領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)理論(如教育技術(shù)領(lǐng)域的媒體理論)的軌跡。當(dāng)前,隨著學(xué)習(xí)理論、教育理論的發(fā)展,人們傾向于從學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程及情感三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)和考察學(xué)習(xí),但對(duì)學(xué)習(xí)媒體效能的評(píng)價(jià)往往只從學(xué)習(xí)結(jié)果(認(rèn)知產(chǎn)品)一個(gè)維度來(lái)進(jìn)行,這與學(xué)習(xí)理論和教育理論的發(fā)展是不相符的。我們認(rèn)為,應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)媒體效能的內(nèi)涵,從認(rèn)知產(chǎn)品、認(rèn)知過(guò)程以及認(rèn)知情緒三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。
[Abstract]:In the field of education, the development of theory generally follows the track of learning theory, then educational theory, and then specialized theory (such as media theory in the field of educational technology). At present, with the development of learning theory and educational theory, people tend to understand and investigate learning from three dimensions: learning result, learning process and emotion. However, the evaluation of learning media effectiveness is often carried out from one dimension of learning result (cognitive product), which is inconsistent with the development of learning theory and educational theory. In our opinion, we should broaden the connotation of learning media efficacy and evaluate it from the three dimensions of cognitive product, cognitive process and cognitive emotion.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【基金】：山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目(課題批準(zhǔn)號(hào):J09WL51)
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2168472