本文關(guān)鍵詞：未來課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

未來課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域

未來課堂是一個(gè)面向未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和新課程改革需要,對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行重構(gòu)的社會(huì)背景下提出的一個(gè)關(guān)注課堂主體發(fā)展的和諧新型課堂。通過對(duì)課堂的歷史演變及存在問題的分析和對(duì)教育技術(shù)研究現(xiàn)狀的探討,以及對(duì)未來課堂的定位及特性、研究?jī)?nèi)容等的分析,表明未來課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究應(yīng)作為教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。

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未來課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域 陳衛(wèi)東張際平

(東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系，海 2 0 6 )華上 0 0 2

[摘

要]未來課堂是一個(gè)面向未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和新課程改革需要，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行重構(gòu)的社會(huì)背景下

提出的一個(gè)關(guān)注課堂主體發(fā)展的和諧新型課堂。通過對(duì)課堂的歷史演變及存在問題的分析和對(duì)教育技術(shù)研究現(xiàn)

狀的探討，以及對(duì)未來課堂的定位及特性、究?jī)?nèi)容等的分析，明未來課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究應(yīng)作為教育技術(shù)研研表 究的一個(gè)新領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞]未來課堂；設(shè)計(jì)與應(yīng)用；教育技術(shù)研究

[中圖分類號(hào)]G 3 44

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

【文章編號(hào)】l7—0 o (0 0 0一o 2一O 6 2 0 8 2 l )4 o7 7

一

、

問題的提出

在歷次的定義界定中，育技術(shù)的研究領(lǐng)域、要研究教主對(duì)象與研究?jī)?nèi)容也隨著人們對(duì)教育、與學(xué)的過程、育技教教 術(shù)的認(rèn)識(shí)的深入，漸發(fā)生了變化，表 l示。逐如所 表 1 AE CT歷次教育技術(shù)定義研究領(lǐng)域、象與內(nèi)容比較表對(duì)

課堂是學(xué)校中最平常、常見、細(xì)小的教學(xué)元素，師最最教每天都在課堂上生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂上度過， 這種“不驚人”“多不怪”使得我們?cè)诮?jīng)意或不經(jīng)意貌和見常間忽視課堂，視對(duì)課堂內(nèi)涵的深度挖掘。忽 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展一直關(guān)注于人類的學(xué)習(xí)過程，其從演變的定義中，以看出教育技術(shù)研究關(guān)注領(lǐng)域和熱點(diǎn)的變化。可 目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育技術(shù)的定義很多，比較權(quán)威的是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì) ( E T的歷次定義。 16 A C)從 9 3年至今，育技術(shù)教的定義已經(jīng)歷了五次演變 (圖 l如所示 )。其名稱也從視聽傳播演變?yōu)榻逃夹g(shù)，到教學(xué)技術(shù)，后又回到教育技術(shù)。再最 1 3 96

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一

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教育

理所有學(xué)習(xí)資復(fù)雜的、整合論與實(shí)源系統(tǒng)化過的過程學(xué)習(xí)問理論 .實(shí)研究 .實(shí)踐的一程。別化教題的分析與解戰(zhàn)個(gè)踐 個(gè)分支學(xué)決. 過程系統(tǒng)，學(xué)習(xí)問題 .技術(shù)學(xué)習(xí)過程適當(dāng)?shù)囊蛩?(廈人涉技術(shù)過曼、程序、思和學(xué)習(xí)資程和資想源設(shè)備和組源 、

主要研究對(duì)控制學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)資源象的信息

織 1

教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)教學(xué)技術(shù)雜的、整 是為了促 合的過程，進(jìn)學(xué)習(xí)， 這個(gè)過程對(duì)有關(guān)的 支，它主所有學(xué)習(xí)過程和資 涉及人員、源進(jìn)行設(shè)要研究對(duì)資源的系 程序、思控制學(xué)習(xí) 統(tǒng)化鑒別、想、設(shè)備計(jì)、開發(fā)、 開發(fā)、組過程的信利用、管和組織， 息進(jìn)行設(shè)織和利用，其目的在理和評(píng)價(jià) 視聽傳播教育技術(shù)是這樣一是教育理 論與實(shí)踐個(gè)領(lǐng)域，的一個(gè)分它通過對(duì) 計(jì)和使用。 以及通過對(duì)這些過

教育技術(shù) 是指通過創(chuàng)設(shè)、使 用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和 對(duì)控制畸輯奄埠習(xí)分析遍及人類學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造、 使學(xué)習(xí)過資源的系統(tǒng)孥習(xí)所南方而和學(xué)習(xí)資用、理管程的信化鑒別、開的問題 .計(jì)、源的設(shè)適合的設(shè) 息進(jìn)行發(fā)、織和利實(shí)施、評(píng)價(jià)茂計(jì)、發(fā)、技術(shù)過姐開 設(shè)計(jì)和用以及時(shí)此管理對(duì)那些問利用、管程和資 使用 過程的管理題的解決方法理和評(píng)價(jià)源

研究?jī)?nèi)容

資源.以 促進(jìn)學(xué)，了 和改善績(jī) 效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

從歷次的定義分析以及歷次定義研究領(lǐng)域、象與內(nèi)容對(duì)比較中，們可以看出教育技術(shù)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)的媒體技術(shù)發(fā)我展與教與學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展水平是密切相關(guān)的。但總的來

于分析遍 程的管理，及人類學(xué) 來促進(jìn)人習(xí)所有方 類的學(xué)習(xí)。面的問題 . 和設(shè)計(jì)、 實(shí)施、評(píng)

的理論與實(shí)踐。

說，育技術(shù)在進(jìn)行界定時(shí)，多的是從促進(jìn)教與學(xué)信息傳教更 播、進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，注于媒體的應(yīng)用和學(xué)習(xí)促關(guān) 過程、習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)開發(fā)、理、價(jià)和應(yīng)用。定義演變體管評(píng)現(xiàn)出教育技術(shù)的社會(huì)化

和全方位發(fā)展趨勢(shì)，，育技術(shù)的大眾教 化、性化發(fā)展趨勢(shì)，育技術(shù)的規(guī)范化、準(zhǔn)化發(fā)展趨勢(shì)以人教標(biāo)

價(jià)與管理 對(duì)那些問題的解決 方法。 圖 l AE CT教育技術(shù)定義演變囤

及教育技術(shù)的“果導(dǎo)向 (效導(dǎo)向)發(fā)展趨勢(shì)。I結(jié)績(jī)” I I

金項(xiàng)目：文系華東師范大學(xué)“8基本 9 5工程~教師教育創(chuàng)新基地和優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)”70 30 )項(xiàng)目“師實(shí)踐創(chuàng)新的主陣地——未來課堂”究成果。 (9 0 0 4子教研

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