本文選題：半耕時代 + 鄉(xiāng)村教育　； 參考：《民族教育研究》2010年01期

【摘要】：近20年來,中國農(nóng)村社區(qū)已經(jīng)從傳統(tǒng)的"全耕社會"演進為"半耕社會"。鄉(xiāng)村社區(qū)的轉(zhuǎn)型導致鄉(xiāng)村教育也面臨一些新的困惑:學校管理以縣為主還是以鄉(xiāng)村為主?中小學布局調(diào)整是"就近入學"還是"集中辦學"?學校對社區(qū)是開放教育資源還是實行封閉式管理?鄉(xiāng)村學校如何開展素質(zhì)教育?面對這些困惑,筆者建議:一要根據(jù)鄉(xiāng)村社區(qū)發(fā)展的需要重新界定鄉(xiāng)村教育的性質(zhì)與功能;二要重現(xiàn)審視教育管理體制,避免鄉(xiāng)村學校管理中出現(xiàn)的權(quán)力真空;三是在多元文化理論背景中重新構(gòu)建農(nóng)村教育的課程模式。
[Abstract]:In the past 20 years, Chinese rural communities have evolved from a traditional "full-tillage society" to a "half-tillage society". The transformation of rural communities leads to some new puzzles in rural education: school management is mainly county or rural? Is the layout adjustment of primary and secondary schools "the nearest entrance" or "centralized school running"? Is the school open to the community education resources or the implementation of closed management? How to develop quality Education in Rural Schools? In the face of these puzzles, the author suggests: first, to redefine the nature and function of rural education according to the needs of rural community development; second, to re-examine the educational management system to avoid the power vacuum in rural school management; The third is to reconstruct the curriculum model of rural education in the background of multicultural theory.
【作者單位】： 湖南省教育科學研究院;
【基金】：“2008~2009年聯(lián)校教育社科醫(yī)學研究論文獎”資助課題“社會轉(zhuǎn)型中的鄉(xiāng)村學前教育選擇研究——以湘南大金村為例”(課題批準號:JY08039)階段性成果
【分類號】：G527

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 劉奇;;轉(zhuǎn)型期農(nóng)村經(jīng)濟社會形態(tài)與結(jié)構(gòu)的變化特征[J];中國發(fā)展觀察;2007年02期

2 余秀蘭;;鄉(xiāng)土化? 城市化?——我國農(nóng)村教育發(fā)展的困境與出路[J];江蘇教育研究;2008年07期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 梁修才;;發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育 為新農(nóng)村建設(shè)服務[J];安徽農(nóng)學通報;2006年12期

2 韋兆鈞;;鄧小平“兩手抓”理論對新農(nóng)村建設(shè)的方法論意義[J];安徽農(nóng)業(yè)科學;2007年06期

3 葉澤濱;;促進農(nóng)村教師想發(fā)展·能發(fā)展·會發(fā)展研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學;2008年36期

4 李馳;;試論農(nóng)村教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程[J];安陽師范學院學報;2006年06期

5 馬戎;試論語言社會學在社會變遷和族群關(guān)系研究中的應用[J];北京大學學報(哲學社會科學版);2003年02期

6 陳忠勇;王波;;苗、漢雜居地區(qū)苗族學生低學業(yè)成就的原因分析——以畢節(jié)市觀音橋辦事處苗族教育為例[J];畢節(jié)學院學報(綜合版);2006年02期

7 楊亞敏;;重新審視農(nóng)村“三教”統(tǒng)籌的必要性[J];保山師專學報;2006年01期

8 馬曉龍;徐東;龍飛鵬;楊慶玲;;龍陵縣木城彝族傈僳族鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育歷史與現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J];保山師專學報;2006年03期

9 孫宗芹;;論少數(shù)民族地區(qū)語言教育中的文化教育[J];保山師專學報;2008年04期

10 鄒艷輝;;農(nóng)村教師住房的困境與策略[J];成都大學學報(教育科學版);2008年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 楊紅;;改革開放以來我國少數(shù)民族成人教育研究述評[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（三）[C];2009年

2 胡建川;;改革開放三十年中國民族高等教育的發(fā)展與展望[A];中國管理科學文獻[C];2008年

3 劉玉彬;張樹安;宋敏;李曉梅;;民族高校多層次雙語教學模式的研究與實踐[A];中國少數(shù)民族教育學會第一次學術(shù)研討會會議論文集[C];2008年

4 祁進玉;;教育人類學研究:中國經(jīng)驗30年(1978～2008)[A];中國少數(shù)民族教育學會第一次學術(shù)研討會會議論文集[C];2008年

5 滕志妍;;民族地區(qū)地方課程與多元文化課程的迷誤[A];中國少數(shù)民族教育學會第一次學術(shù)研討會會議論文集[C];2008年

6 舒宗瑛;;淺析民族地區(qū)多元文化教師的培養(yǎng)[A];百川橫流：全球化背景下的多元文化教育國際論壇論文集[C];2006年

7 楊真珍;;“和”與“統(tǒng)”之間——多元文化背景下西南民族基礎(chǔ)教育課程改革的問題與對策[A];百川橫流：全球化背景下的多元文化教育國際論壇論文集[C];2006年

8 陳巧妹;張芳欣;劉紅梅;;對我國少數(shù)民族校本課程開發(fā)的思考[A];百川橫流：全球化背景下的多元文化教育國際論壇論文集[C];2006年

9 陳忠勇;;苗、漢雜居地區(qū)苗族學生低學業(yè)成就的原因分析——以畢節(jié)市觀音橋辦事處苗族教育為例[A];百川橫流：全球化背景下的多元文化教育國際論壇論文集[C];2006年

10 李娟;;新中國成立以來我國民族雙語教育政策歷史沿革[A];百川橫流：全球化背景下的多元文化教育國際論壇論文集[C];2006年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 張興;從培養(yǎng)“男性附屬品”到促成“社會半邊天”[D];華東師范大學;2009年

2 歐群慧;云南省黎明市孟波鎮(zhèn)中學多元文化教師民族志研究[D];中央民族大學;2009年

3 曹海英;西部民族地區(qū)新型工業(yè)化研究[D];中央民族大學;2009年

4 李衛(wèi)英;民族學校教育中的隱性力研究[D];中央民族大學;2009年

5 張元卉;人口較少民族文化傳承的教育人類學研究[D];中央民族大學;2009年

6 羅吉華;文化變遷中的文化再制與教育選擇[D];中央民族大學;2009年

7 李e，

本文編號：1950594