2013年開始，在線教育被看好，熱得那是個底朝天。不僅是傳統(tǒng)教育公司學而思、新東方憂心忡忡地布局在線教育，純互聯(lián)網(wǎng)公司BAT也紛紛推出在線教育產(chǎn)品。2014年，資本也躁動起來，生怕錯過下一個BAT，不少創(chuàng)業(yè)公司動輒融資幾百萬、幾千萬美金。數(shù)據(jù)顯示，估值過億的在線教育公司，04年5月就超過了40家。似乎在線教育的臺風馬上就要來了，大家都爭相做風口的那頭豬，期待著飛的感覺。 

       決心做一頭豬容易，可是，要成為臺風口的豬，不容易啊。估值近億的泡面吧，由于團隊問題一夜之間就倒掉了；成功把世紀佳緣做上市的小龍女親手做的梯子網(wǎng)，也宣布戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，搞得行業(yè)里憂心忡忡。13年北京某在線教育公司，投入1個億，在北京地鐵上廣告打得滿天飛，請來了一批特級教師，結(jié)果用戶數(shù)少得對不起觀眾，不到一年，現(xiàn)在基本已經(jīng)上銷聲匿跡了。還沒倒掉的，幾乎也都是處于燒錢階段，賠本掙吆喝，用投資人的錢來拉用戶。令人感到不和諧的是，錢燒掉了，用戶沒幾個，真正盈利的教育產(chǎn)品屈指可數(shù)。當然，現(xiàn)在不盈利沒用戶，不代表這個行業(yè)沒未來，筆者還是看好在線教育的。

       筆者從12年就開始思考在線教育，也進行過一些實驗和嘗試。結(jié)合筆者6年的線下一線教育感受，以及對目前在線教育產(chǎn)品的親身體驗，針對K12階段，試圖從學生學習規(guī)律的角度來分析一下在線教育可能存在的誤區(qū)。 

       誤區(qū)1：在線教育的劣勢在于互動性差 

       在各大論壇上，好多產(chǎn)品經(jīng)理都大談特談如何打造盡量接近線下學習氛圍的教育產(chǎn)品。比較典型的有YY和QQ群的文字和麥序。然而，在傳統(tǒng)的線下班，一個班的人數(shù)超過20個，老師和學生的交流就變得很少了。老師絕對是不可能做到和每一個學生互動的。由此看出，在線教育學習效果不好，并不是因為缺乏和老師的互動，而是其他原因。在線教育或許根本就不需要互動，就算需要，也是完全不同于線下班的互動方式，是一種更加高效，互動感更強，和大數(shù)據(jù)分析更親昵的互動方式。

       誤區(qū)2：在線教育的優(yōu)勢在于想什么時候?qū)W就什么時候?qū)W

       這有一定道理，但是不完全正確。因為在線錄播課的這個特點，恰好掐住拖延癥患者的喉嚨�！跋胧裁磿r候?qū)W就什么時候?qū)W”這么一個溫暖的疼愛，產(chǎn)生的結(jié)果卻有些悲催：什么時候都不學。你有沒有打開過哈佛幸福課看上幾分鐘，覺得特別精彩，然后畢恭畢敬放入收藏夾，在心里用充滿了奮發(fā)圖強的的語氣對自己說：等我看完這幾個小片兒，馬上就就回來上課。小片兒之后，微博，校內(nèi)，微信，QQ空間......然后，當然就沒有然后啦。你懂得。 

       線下教育就不一樣啦，我報一個數(shù)學班，那么每周幾點到幾點，我都得跑到這個地方，哪怕天晴下雨。至少，在這2-3個小時里，我是不會做其他事情的，一定是在學數(shù)學。這就是強制性。

       誤區(qū)3：在線教育的優(yōu)勢在于讓學生想學什么就學什么 

       互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容豐富多彩，學生想學什么樣的課程都能找到。但是，初高中學生哪有時間去尋找我要看的視頻啊，哪有這個能力去鑒別自己需要學哪些內(nèi)容啊，哪里有能力去辨別哪個視頻看了有用哪個視頻看了沒用啊。就算是家長參與進來，那也是無濟于事的。所以，一個科學的課程體系的作用就尤為重要，一個好的課程體系對學生的幫助是不容忽視的。

       有不少人和我爭論，現(xiàn)在不是個性化時代嗎，你還搞一套標準的課程體系，這不是在線教育1.0的事兒嗎？這事兒一點都不酷。 

       完全個性化的學習解決方案，大意是根據(jù)檢測結(jié)果，學生哪里不會，就給學生推送相關(guān)的學習內(nèi)容，實現(xiàn)哪里不會學哪里。概念看起來特別特別美，然而實際效果可能有些不堪，實質(zhì)上這實現(xiàn)的難度尤其大。在線個性化在美國已經(jīng)提出來很多年了，在美國是否有成功的產(chǎn)品我不太確定，國內(nèi)沒見到特別有影響力的產(chǎn)品出來。原因我想到兩個，一是任何一個自適應(yīng)系統(tǒng)都強烈依靠初始狀態(tài)，而且不一定收斂到較優(yōu)的結(jié)果。也就是說，完全把學習的內(nèi)容由機器來推送學生內(nèi)容，十分容易出現(xiàn)學習內(nèi)容不全面，重點內(nèi)容被落下，知識點學習前后邏輯混亂等問題。二是學生自己學習的東西是獨特的，他會感到孤獨感，沒有一種和別人比較的存在感。大學時候看電影都喜歡好幾個人圍在一起看，比獨自一個人看有意思，就是因為我們大家都在做相同的事情，有勁。當然，筆者覺得這樣的產(chǎn)品也是有可能會實現(xiàn)的，而且這是行業(yè)發(fā)展的大方向。但是這需要經(jīng)過十分精細的研究，特別巨大的投入才行。沒有一定的理論和實踐的積累，做不好還不如不做。 

       但是，課程體系就不一樣，雖然有點土，不是那么高大上，但是投入成本少，效果好。 

       我承認絕大多數(shù)學生的學習是有差異的，但是無論是唯心主義還是唯物主義哲學都告訴我們，共性和個性是共存的。其實絕大多數(shù)學生，面臨的絕大多數(shù)問題都是一樣的。你的課程體系，如果能夠解決80%的學生80%的問題，那么這個產(chǎn)品就相當成功了，效果要甩開一些隨便請一個老師就開班上課的線下班好幾條街。當然，這樣的課程體系設(shè)計起來，也不是那么輕松的，需要老師有豐富的教學經(jīng)驗，結(jié)合一定量的學生反饋數(shù)據(jù)分析。

       80%的問題解決了，剩下的20%，鼓勵學生自己解決或者主動尋求幫助，或者系統(tǒng)提供個性化模塊解決掉。

       誤區(qū)4：題庫類產(chǎn)品永遠在拼題量而不是質(zhì)量

       題庫的建設(shè)是特別燒錢的。筆者了解到，某題庫產(chǎn)品一道題的成本大約在5元左右。一個題庫產(chǎn)品沒有幾十萬幾百萬都不好意思說自己是做題庫產(chǎn)品的。然后，作為一個傲嬌的數(shù)學老師，我想問，搞這么多題干嘛，學生做得完嗎？實際上，學生真的做不了多少題目，而且你題目越多，學生越不知道學什么。你只要題庫你們包含幾種典型學生3年能做完的題目量，再乘以一個安全系數(shù)（比如2.0、3.0）不就可以了嗎。這樣題目量瞬間就降低了好幾個數(shù)量級，你就能夠有成本把試題的質(zhì)量做得更好，學生學習效果才更好，才會有更好的口碑。 

       當然，通過題目量來作SEO，吸引流量，那是另外一個思路了。

       誤區(qū)5：視頻網(wǎng)校的老師越多越好，課程越多越好，讓學生和家長有更多的選擇

       實際上，不僅是天秤座，是人都害怕選擇的，你直接給他一個做好的就OK了。不少家長在比較來比較去，太過糾結(jié)，覺得選了這個錯過了那個，最后干脆不選了。一個學科，一個最頂級的老師就夠了，但是必須頂級。小米的單品策略，就可以用到這里來。 

       誤區(qū)6：視頻課程首要的是有趣

       在我看來，有趣更加好，有趣的視頻能夠吸引學生的注意力，讓學生把視頻看下去。然后，最重要的不是有趣，而是有用。通常一道題會有好多種方法，這時候考驗老師的時候到了，，好的老師會給你講最簡單，最通用的方法。你學了這些方法，下次把這類題目做出來的可能性最大。而低水平老師，就算能把這一道題目講清楚，學生學會了，以后遇到同類題也還不會，成績提高自然也就不明顯。所以，課程的內(nèi)容一定是大于課程的形式的。學習了有效果，這個網(wǎng)站才可持續(xù)。 

       這是筆者根據(jù)多年一線教學感受，以及對在線教育的熱情所得的�？此票容^悲觀，但是對于在線教育的模式，筆者也有比較樂觀的看法，后續(xù)還會推出系列文章，盡可能用接地氣的方式，和大家探討什么樣的產(chǎn)品是最靠譜的，在線教育的盈利模式如何設(shè)計，在線教育的營銷模式如何打造等問題。

       文/唐濤  來源：互聯(lián)網(wǎng)分析沙龍

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