本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

曲阜師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)研究 姓名:李慧 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士 專業(yè):課程與教學(xué)論(信息技術(shù)) 指導(dǎo)教師:李興保 20090401 摘要 隨著教育信息化的不斷深入,教育技術(shù)素養(yǎng)成為教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中必不可少的一部 分,成為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教育技術(shù)培訓(xùn)作為提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè) 重要手段,已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步展開。隨著培訓(xùn)的不斷深入,集中面授的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式 逐漸不能滿足實(shí)際需求,并暴露出培訓(xùn)周期短、成本高、實(shí)效性差、缺乏自主性等不足之 處�；贓.1earning的培訓(xùn)方式在一定程度上解決了這些問(wèn)題。然而,目前我國(guó)現(xiàn)有的教 育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)大都以提供培訓(xùn)資源為主,雖然提供BBS、Blog、WIKI、聊天室等交互軟 件,但是卻缺乏對(duì)他們的有效組合設(shè)計(jì),使其社會(huì)性功能游離于教育技術(shù)培訓(xùn)之外。 針對(duì)以上問(wèn)題,本研究將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體理論引入到教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā) 中來(lái),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)理論與方法,設(shè)計(jì)開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師教育 技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái),以期能提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量與效果。本文首先對(duì)研究問(wèn)題的提出、研究 現(xiàn)狀、研究意義和主要研究方法等進(jìn)行了論述,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體理論、教師群體學(xué)習(xí) 特征、教師教育技術(shù)培訓(xùn)以及對(duì)本研究的啟示進(jìn)行了深入分析,并設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共 同體的教師教育技術(shù)培訓(xùn)流程。在此基礎(chǔ)上,本研究結(jié)合教學(xué)軟件丌發(fā)理論對(duì)平臺(tái)的功能 結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì),并以此為藍(lán)圖,開發(fā)實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師教 育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)。系統(tǒng)開發(fā)完成后,本文對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了初步的試用與評(píng)價(jià),獲取了一些有 價(jià)值的培訓(xùn)應(yīng)用反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果,這為平臺(tái)今后的修改和進(jìn)一

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。