本文關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對比研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對比研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例

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內(nèi)容提示：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果正在或已經(jīng)深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各個領(lǐng)域之中，在線教育成為“互聯(lián)網(wǎng) 教育”催生的重要教育形態(tài)之一。2014年在線教育數(shù)據(jù)顯示，在線教育正在成為與其他教育方式并存的一種重要的教育方式，在線學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)方式。同時以MOOC為代表的在線教育正席卷全球，給在線教育的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，在線學(xué)習(xí)大勢所趨。但在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題一直飽受詬病，有數(shù)據(jù)顯示35%的學(xué)習(xí)者懷疑在線學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。面對種種困境，混合學(xué)習(xí)逐步受到關(guān)注。因此通過對在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)的對比研究，，探索在線學(xué)習(xí)目前到底存在哪些不足，從而反觀當(dāng)前MOOC在教與學(xué)中的問題，以及總結(jié)借鑒混合學(xué)習(xí)中可行的做法和優(yōu)勢來優(yōu)化MOOC教與學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要研究意義。 本研究分為三大部分。第一部分，理論解析：包括緒論、理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定以及對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程及其學(xué)習(xí)方式的分析；第二大部分，實(shí)證研究：包括研究設(shè)計(jì)與過程、數(shù)據(jù)分析、研究結(jié)論與原因分析；第三大部分，理論升華：提出了優(yōu)化在線學(xué)習(xí)質(zhì)量與MOOC教學(xué)應(yīng)用的策略，并對策略進(jìn)行了實(shí)施。 第一部分：首先，厘清了研究背景、提出研究問題、綜述國內(nèi)外在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀、明確研究目的和研究意義。其次，闡述了

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