本文關(guān)鍵詞：信息化教育:教育技術(shù)發(fā)展的新階段(下)——四論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2011年

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)業(yè)績效關(guān)系研究

梁國明  

【摘要】：近十來年,以“互聯(lián)網(wǎng)”為代表的信息技術(shù)向全社會的各個領(lǐng)域迅速滲透,我們進入了以“知識經(jīng)濟”為標志的信息社會。信息社會對人才的素質(zhì)提出了新的要求,除了傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫、算”等基本能力外,還要求具備支配資源、使用信息、掌握新技術(shù)、運用系統(tǒng)方法的能力和與人合作的能力。我們的教育要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的、有競爭力的人才,必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。 信息時代的學(xué)生必須改變以“單一、被動、封閉、單向度知識接受”為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,建立起“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新學(xué)習(xí)方式�；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)環(huán)境具有情景性、交互性、資源性、實時性、共享性和開放性等特點,以其獨特的優(yōu)勢成為自主、探究、合作學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。它借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),把運用信息技術(shù)獲取、加工信息與培養(yǎng)處理、解決問題的能力相結(jié)合,為學(xué)生提供了符合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作,擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán),利用對話、參與、支持和控制等形式,推動并確保學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),提供個人的或其它方面的支持與反饋,為解決問題提供充分的幫助。它通過動手操作學(xué)習(xí),自我管理、開放式學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個機會來學(xué)習(xí)自己感興趣的問題,因而成為學(xué)習(xí)方式變革及課程改革的核心。 本論文試圖考查學(xué)生在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主,探究,合作學(xué)習(xí)的績效,包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,行為參與能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,社會參與能力,責任感,實踐技能,創(chuàng)新能力等方面的考查.測試一套有別于傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價并適應(yīng)新課程,新環(huán)境的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系,評定其推廣價值。 通過對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行探究及對在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的對比實驗研究,得出下面結(jié)論： 1.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)績效,特別是在合作探究的學(xué)習(xí)模式下進行學(xué)習(xí),效果更明顯。 2.信息技術(shù)環(huán)境下的新評價體系可以促進學(xué)生學(xué)業(yè)績效的提高。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

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