發(fā)布時間：2016-11-01 13:11

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)元平臺的開放共享課設(shè)計與應(yīng)用研究——以“教育技術(shù)新發(fā)展”課程教學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2015年

基于學(xué)習(xí)元平臺的教師區(qū)域協(xié)同教研實踐研究

侯麗娜  

【摘要】：在我國當(dāng)前新課改的背景下,加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)是提升我國教育水平的重要途徑,教師不只是教室里的授課者,更是我國教育改革的重要研究者。目前教師多采用傳統(tǒng)的面對面方式和校本教研,很少與其他地區(qū)學(xué)校的教師進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí),使得教育資源不能共享,教師處在一個封閉環(huán)境,成長緩慢;也有部分地區(qū)學(xué)校開始注重利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域協(xié)同教研,但是由于管理機(jī)制不足、缺乏有效的約束章程和評價機(jī)制、教研平臺操作復(fù)雜、教師信息能力參差不齊、沒有良性的合作小組等問題導(dǎo)致基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域協(xié)同教研效率較低。因此,選擇一個合適的網(wǎng)絡(luò)平臺和一個能夠滿足教師教研需求的模型是保證教師區(qū)域協(xié)同教研高效的關(guān)鍵。本研究隸屬于《社交網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力發(fā)展的策略研究》的子課題。本文在研究的過程中,與甘肅康縣九所學(xué)校建立合作關(guān)系,理論聯(lián)系實踐,研究教師如何有效利用學(xué)習(xí)元平臺進(jìn)行高效的區(qū)域協(xié)同教研,提高教師勝任力。本文首先通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與實踐研究法等,總結(jié)了目前教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的現(xiàn)狀和教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研時存在的問題;其次,在對區(qū)域協(xié)同教研和學(xué)習(xí)元平臺的發(fā)展現(xiàn)狀等問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,將理論與實踐相結(jié)合,設(shè)計了能夠滿足當(dāng)前教師需求的網(wǎng)絡(luò)教研、傳統(tǒng)教研和個人研修教研活動相結(jié)合的基于學(xué)習(xí)元平臺的教師區(qū)域協(xié)同教研模型;再次,在創(chuàng)建模型的基礎(chǔ)上,與教師實際情況相結(jié)合,設(shè)計了基于學(xué)習(xí)元平臺的教師區(qū)域協(xié)同備課的實施過程,并進(jìn)行了實踐研究;最后,通過問卷調(diào)查和訪談法對模型的實施效果進(jìn)行有效性驗證,并提出了教師基于學(xué)習(xí)元平臺進(jìn)行區(qū)域協(xié)同教研的啟示。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：160940