本文關(guān)鍵詞：我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)芻議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)芻議

大凡在中國(guó)從事外語(yǔ)教學(xué)，特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，對(duì)中國(guó)近十年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步子之 快都會(huì)留下深刻的印象，其成果也是有目共睹的。而其中最大的成果莫過(guò)于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中走出了現(xiàn)代 教育技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的第一步。眾所周知，近幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革完全是按照教育部的“路線 圖”進(jìn)行的:制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(

試行)》高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出 版社和上海外語(yǔ)教育出版社開發(fā)出四套教學(xué)軟件系統(tǒng)，180 所高等學(xué)校選用這四家出版社的教學(xué)軟件，進(jìn) 行教改試點(diǎn)，探索基于計(jì)算機(jī)和課堂的新型英語(yǔ)教學(xué)模式;出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)》 王守仁 2006)。 此外，在 2006 年教育部還專門組織有關(guān)專家到全國(guó)各地進(jìn)行巡回宣講，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)基于計(jì)算 機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)的重要性。作為這一輪大學(xué)英語(yǔ)改革的見證者、實(shí)踐者，筆者深知在我們這個(gè)一直恪 守傳統(tǒng)教學(xué)的國(guó)度里走出這一步是何等的艱難。然而，令人感到擔(dān)憂的是，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革， 特別是“廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)改革”并非十分順利。以筆者之見，光從上 向下發(fā)文件，作巡回宣講不能從根本上解決問(wèn)題，相反，我們必須按我國(guó)教育技術(shù)鼻祖南國(guó)農(nóng)先生最近提 出的那樣，要“加強(qiáng)教師與管理人員基本學(xué)習(xí)技術(shù)能力培養(yǎng)”“提高應(yīng)用水平”(南國(guó)農(nóng) 2007)。筆者認(rèn)為，只有 當(dāng)我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)現(xiàn)代外語(yǔ)教育技術(shù)培訓(xùn)，以嶄新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教育部 提出的基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)才能真正得到推進(jìn)。 2 國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師培訓(xùn)情況 為了真正做好我國(guó)外語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師的培訓(xùn)有所了解。這 樣，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以從別人存在的問(wèn)題中吸取教訓(xùn)，從而少走彎路，把我們的 工作做得更好。 21 國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師培訓(xùn)情況 相對(duì)而言，，我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師受訓(xùn)的情況要好于高等院校外語(yǔ)教師，據(jù)戴煒棟教授介紹，我國(guó) 1000 萬(wàn)中小學(xué)教師將于 2003-2007 年實(shí)施新一輪全員培訓(xùn)， 200 萬(wàn)中小學(xué)教師將參加學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)， 同時(shí)實(shí) 施 100 萬(wàn)骨干教師培訓(xùn)。 據(jù)筆者了解，雖然沒(méi)有具體的、全國(guó)性的外語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，但不少高等院校還是根據(jù)本校的情況進(jìn) 行各類培訓(xùn)工作，大致有以下幾種模式： (1)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展教師培訓(xùn)模式。一般來(lái)說(shuō)，所請(qǐng)的專家都是在某一領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物。通常， 主辦方所在的學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)?jiān)摰貐^(qū)的其他學(xué)校一起參加培訓(xùn)。 比如， 西安交通大學(xué)外語(yǔ)部分別在 2003 年、 2004 年邀請(qǐng)了美國(guó)科羅拉多大學(xué)英語(yǔ)教授 AnneBli 博士到該校講學(xué)，并邀請(qǐng)了西安地區(qū)部分高校的 10 名英語(yǔ)教 師參加培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們把所學(xué)到的新的教學(xué)手段和策略推廣到了自身的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而對(duì) 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。 (2)與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)模式。這是一種利用暑假進(jìn)行集中培訓(xùn)的形式。筆者所在的東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué) 院分別在 2003 年、2006 年與英國(guó)坎特伯雷基督大學(xué)學(xué)院的語(yǔ)言研究系達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議。根據(jù)協(xié)議， 東南大學(xué)派出應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士研究生及教師 10 多人赴英國(guó)進(jìn)行為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，參加這種培

訓(xùn)班的教師和研究生可選 3~4 門課，課程結(jié)束后須參加英方的考試或?qū)懻撐�。�?duì)研究生而言，他們?cè)谟?guó) 獲得的學(xué)分可以免修東南大學(xué)相關(guān)的課程。對(duì)教師而言，盡管他們獲得的學(xué)分沒(méi)有直接的用處，但他們?cè)?國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)提高他們的學(xué)歷與專業(yè)水準(zhǔn)有很大的幫助 (3)舉辦全國(guó)性專題研修班模式。這種模式與第一種模式很相像，同樣是由某領(lǐng)域中的有造詣的學(xué)者來(lái) 講學(xué)。不同之處在于:通常，這種培訓(xùn)班是由幾位國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者給來(lái)自全國(guó)各地的外語(yǔ)教師講課。其次， 這種培訓(xùn)班為期一周左右，人數(shù)較多。比如，2003 年 8 月 12—18 日，南京大學(xué)舉辦了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 與研究”國(guó)際研修班。來(lái)自北外、人大、上海交大、廣外大、南大等全國(guó) 104 所高校的 260 名大學(xué)英語(yǔ)教師 和研究生參加了為期 7 天的培訓(xùn)與研究。學(xué)員普遍反映收獲很大，此次研修班對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的 改革、提高大學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平、探索有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法起到了積極的作用王立非。 22 國(guó)外外語(yǔ)教師培訓(xùn)情況 (1)在美國(guó)，外語(yǔ)教師的學(xué)歷教育包括外語(yǔ)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、艾滋病和毒品教育、課堂管理、 外語(yǔ)教學(xué)技巧和策略等等。近年來(lái)，教師培訓(xùn)的繼續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“專業(yè)團(tuán)體”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。兩種新的教師培 訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生:一是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校;二是教師網(wǎng)絡(luò)。 此外， 教育技術(shù)的培訓(xùn)也成為外語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)的重要 課程，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的熟練程度己經(jīng)成為評(píng)估外語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。 (2)在歐洲，外語(yǔ)教師的培養(yǎng)不只是集中在師范院校中，而是擴(kuò)展到高等教育的各個(gè)大學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容 一般由學(xué)科教學(xué)、教學(xué)法和教育實(shí)習(xí) 3 部分組成。 德國(guó)外語(yǔ)教師培養(yǎng)分兩個(gè)階段:第一階段為大學(xué)的學(xué)習(xí)階段。外語(yǔ)教師必須先獲得其他專業(yè)的大學(xué)學(xué) 位，然后才可以進(jìn)行語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)習(xí)。第二階段的見習(xí)學(xué)習(xí)在中學(xué)完成，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年半左右。荷蘭的外 語(yǔ)教師在完成第一個(gè)學(xué)科學(xué)位課程后，還必須在國(guó)外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。在英國(guó)，幾乎所有專攻語(yǔ)言學(xué)位課程 的全日制學(xué)生都被要求在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作一年屬學(xué)位課程的一部分)。 (3)在日本為了提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，英語(yǔ)教師除了進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研修之外，還確定了提高英語(yǔ)教師素質(zhì) 的目標(biāo)英語(yǔ)能力考試 1 級(jí)，托�？荚� 550 分左右，商業(yè)托�？荚� 730 分左右)在錄用英語(yǔ)教師時(shí)，以此作為 考核的條件之一。此外，文部科學(xué)省還制定了英語(yǔ)教師提高素質(zhì)的研修計(jì)劃，一是從 2003 年度開始實(shí)施的 五年計(jì)劃中，對(duì)初中、高中的全體英語(yǔ)教師 6 萬(wàn)人實(shí)行集中研修;二是對(duì)利用研究生院修學(xué)假期到海外研修 1 年以上的英語(yǔ)教師給予支援。 從以上介紹的情況，我們可以看到日本及歐美國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作還是非常重視的。特別是美 國(guó)，還專門提到要對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。相比之下，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作做得很 不夠:通常，除了接受職前培養(yǎng)和新任教師崗位培訓(xùn)外，很少接受職后培訓(xùn)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸與 教育技術(shù)整合的今天，大學(xué)外語(yǔ)教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)就顯得更有必要了。

3 建立我國(guó)外語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制 在了解了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師培訓(xùn)的情況后，我們可以看到目前我國(guó)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，特別是現(xiàn)代教 育技術(shù)的培訓(xùn)工作，做得不夠理想，這將嚴(yán)重阻礙教育部“大力推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)”的步伐。 下面筆者想從培訓(xùn)意義、培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法等方面談如何建立我國(guó)外語(yǔ)教師現(xiàn)代教育 技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制。 31 培訓(xùn)意義 關(guān)于對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的意義，筆者想從以下兩方面來(lái)談： (1)學(xué)者和有識(shí)之士的評(píng)論戴煒棟教授在談到教育部將加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，網(wǎng)校規(guī)模 擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷上升后，感言道：“現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教育中的重要作用可見一斑”(戴煒棟，王雪梅 2006)。陳堅(jiān)林教授則高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)上的作用己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計(jì)算機(jī) 己經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺(tái)”“未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式將逐步演變成 計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)模式”(陳堅(jiān)林 2005)。此外，外語(yǔ)界的許多學(xué)者針對(duì)將信息技術(shù)整合于教學(xué)、建立語(yǔ)言教學(xué) 新模式的必要性和可行性進(jìn)行了大量的論證后得出結(jié)論:信息化教育技術(shù)己經(jīng)或?qū)⒁鸫髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng) 域的深刻變革。 (2)信息時(shí)代培養(yǎng)現(xiàn)代化外語(yǔ)人才的需求眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生是在信息時(shí)代長(zhǎng)大的，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、 MP 等成為他們生活的必需品。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果外語(yǔ)教師不會(huì)使用電腦、不會(huì)利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng) 絡(luò)或多媒體教學(xué)，是很難勝任現(xiàn)代化的外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的。說(shuō)一句不算危言聳聽的話，這樣的外語(yǔ)教師不久 就會(huì)被淘汰。 此外，一些學(xué)者就信息時(shí)代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)提出了自己的看法，比如，王躍認(rèn)為，教師應(yīng)具備 的 9 大信息素養(yǎng)為:①信息獲取能力;②資源整合能力;③網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力;④基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)能

力;⑤網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力;⑥信息時(shí)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力⑦利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的能力;⑧網(wǎng)絡(luò)道德修 養(yǎng);⑨終身學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，這 9 大信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)是息息相關(guān)的，目前看來(lái)這些要求 比較高，但這將是今后教師必須具備的素養(yǎng)。由此可見，對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是何等重要。 32 培訓(xùn)人員的選擇 正如每當(dāng)人們提到 CAI 計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué))就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)中僅僅起到輔助作用一 樣條堅(jiān)林人們一談到對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就會(huì)想到請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人士來(lái)上課。然而，美國(guó)斯 坦福大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系語(yǔ)言中心 PhilHubbad 博士在談到計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)中的師資培訓(xùn)問(wèn)題中由哪些人擔(dān)任 培訓(xùn)工作比較合適時(shí)認(rèn)為：培訓(xùn)人可以是同事、計(jì)算機(jī)專家、計(jì)算機(jī)教育專家、計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專家。 越靠后的人可能越合適擔(dān)任培訓(xùn)人。對(duì)此，筆者深有體會(huì)。從 1999 年至今，筆者親自參與了上海外語(yǔ)教育 出版社出版的三套大學(xué)英語(yǔ)教材配套的課堂教學(xué)版光盤的設(shè)計(jì)、制作工作;2000 年以來(lái)，11 次應(yīng)上海外語(yǔ) 教育出版社邀請(qǐng)對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)外語(yǔ)教師作與 CALI 相關(guān)的講座，并且還到全國(guó) 8 省市 24 所大學(xué)為 廣大外語(yǔ)教師講學(xué)，出席講座的外語(yǔ)教師達(dá) 5 千有余;更為重要的是，筆者在東南大學(xué)從事多媒體投影大班 教學(xué)己有 8 年之久。這些經(jīng)歷使筆者非常清楚知道外語(yǔ)教師在 CAI1 中需要什么，設(shè)計(jì)什么樣的課件會(huì)受到 教師和學(xué)生的歡迎。與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員不同的是，筆者清楚地知道從哪個(gè)角度、用什么方法講課外語(yǔ)教師 才能學(xué)會(huì)。一個(gè)成功的例子就是 2007 年元月底，筆者在上海同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)該院不同語(yǔ)種外語(yǔ)教師 舉辦的一次現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)班①該培訓(xùn)班的問(wèn)卷調(diào)查顯示，9836%的教師對(duì)此次培訓(xùn)班表示“很滿意” 和“比較滿意”。由此可見，具有多年外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的、懂得把現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的、比較 精通計(jì)算機(jī)的人員是對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的最佳人選。 33 培訓(xùn)內(nèi)容 外語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班究竟應(yīng)該包含哪些內(nèi)容?筆者認(rèn)為，要想回答這個(gè)問(wèn)題，首先要對(duì)現(xiàn)代教 育技術(shù)的內(nèi)涵有所了解， 因?yàn)椤坝械?人)把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于信息技術(shù);還有的認(rèn))干脆認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就 是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用”(李龍 2003)。這顯然是不對(duì)的。李龍教授在認(rèn)真地分析、研究了國(guó)內(nèi)外各 位專家、學(xué)者的論述，結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解后提出：現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的 指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)�！本唧w地講，“現(xiàn)代教育技術(shù)包含了 兩個(gè)要素:現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、系統(tǒng)方法，兩者缺一不可”。這就為外語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技 術(shù)培訓(xùn)班的內(nèi)容指明了方向，即培訓(xùn)班不僅要提高外語(yǔ)教師在 I 壞境下信息獲取、儲(chǔ)存、加工、創(chuàng)新和分 析、評(píng)價(jià)的能力，而且還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化。 千里馬論文網(wǎng)：jiaoyu.133229.com/js/ 本文來(lái)源 千里馬論文發(fā)表網(wǎng)教育頻道



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