本文關(guān)鍵詞：一校兩區(qū):新教師留城培養(yǎng)模式探索　出處：《中國教育學(xué)刊》2010年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】："一校兩區(qū)"實(shí)行"一所學(xué)校,兩個校區(qū),人財(cái)物打通使用"的模式,變"農(nóng)村為城市培養(yǎng)教師"為"城市為農(nóng)村培養(yǎng)教師"。通過組建教師共同體、豐富教研活動、開展多學(xué)科交叉培訓(xùn)等途徑,這種模式促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長,使其教學(xué)效率和留在農(nóng)村任教的概率大幅提升。不過,隨著培養(yǎng)方案的全面開展和不斷深入,其在實(shí)施過程中仍然面臨"應(yīng)評指導(dǎo)"現(xiàn)象普遍、"去農(nóng)村化"凸顯、新教師"話語權(quán)"缺失等問題。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校在對新教師進(jìn)行培訓(xùn)時應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn):倡導(dǎo)評估主體的多元化;推行城鄉(xiāng)"半對半"培訓(xùn);給予新教師更多"話語權(quán)"。
[Abstract]:In order to realize the sustainable development of the new teacher , the school should pay attention to the following three points : to advocate the diversification of the main body , to carry out the " half - to - half " training of the urban and rural areas , and to give more " discourse right " to the new teachers .

【作者單位】： 浙江省衢州學(xué)院教育系;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 多年來,“新教師先到農(nóng)村學(xué)校鍛煉”已成為各地培養(yǎng)新教師的慣例,此舉既是為緩解農(nóng)村學(xué)校師資的不足,也是為了讓新教師得到鍛煉,但其結(jié)果卻是——青年教師在農(nóng)村學(xué)校專業(yè)發(fā)展緩慢�！耙恍蓞^(qū)”實(shí)行“一所學(xué)校,兩個校區(qū),人財(cái)物打通使用”的模式,變“農(nóng)村為城市培養(yǎng)教師”為“

【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1393101