本文關(guān)鍵詞：關(guān)注中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　教育部師范教育司　宋永剛

　　全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)實(shí)施一年了，目前進(jìn)展到什么程度，取得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)，還存在著哪些不足，這不僅是各地、各學(xué)校所關(guān)注的問(wèn)題，也是進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施要弄清的問(wèn)題。為此，在教育部師范教育司、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室的指導(dǎo)下，《e教育》從本期開(kāi)始，特別推出“關(guān)注中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)系列報(bào)道”，敬請(qǐng)關(guān)注。——編者

　　一、實(shí)施“計(jì)劃”意義重大

　　首先，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針�！�2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平”。我國(guó)學(xué)校信息技術(shù)教育將從中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程、普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)層面全面推進(jìn)。推進(jìn)教育信息化，教師是關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高廣大教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力是推進(jìn)教育信息化的必然要求，也是全面提高教育質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化步伐不斷加快，國(guó)家不斷加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入�！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施，極大地促進(jìn)了中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和條件的改善。另外，當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展。這對(duì)廣大教師的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師作為教育的第一資源、教育的實(shí)施者和教育變革的參與者和執(zhí)行者，如何促進(jìn)廣大中小學(xué)教師在信息化的環(huán)境下不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)的重要任務(wù)之一。

　　去年國(guó)務(wù)委員陳至立在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程會(huì)議上明確指出：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見(jiàn)到實(shí)效。她還強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會(huì)教師如何應(yīng)用三種模式去上課。省、市(地)、縣、學(xué)校都要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟地對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重心要逐步轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來(lái)，對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，將有力地促進(jìn)廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，這是推進(jìn)教育信息化，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)和要求。

　　教育部十分重視加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。1999-2003年，教育部實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師通過(guò)多種途徑，不同程度地接受了一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的培訓(xùn)，大部分教師初步掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，基本掃除了“計(jì)算機(jī)盲”。近些年，教育部還相繼與英特爾公司、微軟公司合作，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下教師信息技術(shù)培訓(xùn)和信息技術(shù)專(zhuān)任教師培訓(xùn)，取得顯著成效，促進(jìn)了廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。但是，從總體情況看，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師雖然不同程度地接受了一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，但普遍缺乏信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，缺乏在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境的能力，教師教育技術(shù)能力總體水平還不高，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段依然比較陳舊落后，不能適應(yīng)推進(jìn)教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入效益的發(fā)揮，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，提高教師教育技術(shù)能力水平對(duì)于新時(shí)期教育發(fā)展改革具有重要的意義。

　　其次，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化是國(guó)際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，是一種要求經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得并需維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的公共職業(yè)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐證明，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)水平是造就高質(zhì)量國(guó)民教育的根本保證和必由之路。近年來(lái)，世界各國(guó)非常重視教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，美國(guó)甚至認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根本措施”(2002年美國(guó)《教育技術(shù)白皮書(shū)》)。教師的專(zhuān)業(yè)化水平直接影響了一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量水平和可持續(xù)發(fā)展的能力。如今，一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)這些方法和手段把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。教師學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開(kāi)展教學(xué)，由此帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

　　第三，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于規(guī)范中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。近些年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)普遍加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，取得了一些成效，廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平有了不同程度的提高。但是，毋庸諱言，目前全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是：一些地區(qū)培訓(xùn)管理體制不順，多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)，亂辦班、亂收費(fèi)問(wèn)題比較突出；缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，一些培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)使教師運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作中亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理，提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量。

　　二、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》扎實(shí)推進(jìn)

　　為貫徹落實(shí)《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》中提出的實(shí)施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》�！稑�(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識(shí)與態(tài)度(主要包括重要性的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容)，知識(shí)與技能(主要包括基本知識(shí)、基本技能等內(nèi)容)，應(yīng)用與創(chuàng)新(主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內(nèi)容)，社會(huì)責(zé)任(主要包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為)等四個(gè)能力維度�！稑�(biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任作為中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)。這是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的頒布，，對(duì)于建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，全面提高教師教育技術(shù)能力水平具有重要意義。

　　2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃�！坝�(jì)劃”以教學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這項(xiàng)計(jì)劃按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效”的原則組織實(shí)施。2005年7月計(jì)劃率先在遼寧、江蘇、河南、廣西、海南、重慶、四川、云南和寧夏等九個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)啟動(dòng)實(shí)施。從2006年7月開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施。其總體目標(biāo)：依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，從2005年始，用幾年時(shí)間，利用多種途徑和手段，使全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平顯著提高。

　　目前《中小學(xué)教師教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》已面世，通過(guò)招投標(biāo)形式組織編寫(xiě)的兩套教材也已出版。最近，教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)大綱和考試大綱也將陸續(xù)印發(fā)，中級(jí)培訓(xùn)教材正在編寫(xiě)之中。同時(shí)，已經(jīng)組織了若干期省級(jí)骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)進(jìn)行，中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)陸續(xù)全面展開(kāi)。預(yù)計(jì)今年10月將組織首批中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試。

　　三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)精心組織

　　第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，按照改革創(chuàng)新的思路來(lái)指導(dǎo)這項(xiàng)新工作。要注意充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，將“計(jì)劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開(kāi)展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，共同推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施工作。

　　第二，加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)職能部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

　　第三，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)教材、課程的開(kāi)發(fā)和使用。要用好教育部組織專(zhuān)家審定和推薦的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，切實(shí)保證優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材和資源的廣泛應(yīng)用。杜絕培訓(xùn)教材及相關(guān)資源的亂編、濫用。

　　第四，處理好已有培訓(xùn)項(xiàng)目與本計(jì)劃培訓(xùn)的關(guān)系。要把握好五點(diǎn)原則：一是全員培訓(xùn)，二是連續(xù)培訓(xùn)，三是教考分離，四是統(tǒng)一規(guī)范，五是個(gè)案處理，減少重復(fù)培訓(xùn)。

　　全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教育信息化、有利于教育均衡發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施、有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的、必將惠及廣大中小學(xué)生的大事、好事，讓我們齊心協(xié)力，扎實(shí)工作，把“計(jì)劃”實(shí)施工作落實(shí)到位，使中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力有明顯提高，不斷提升教師為實(shí)施素質(zhì)教育和為基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)的水平。(教育部師范教育司　宋永剛)

　　綜述　教育技術(shù)能力培訓(xùn)：現(xiàn)在走到哪兒了？

　　在教育部的統(tǒng)一部署下，從2005年開(kāi)始，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育部門(mén)陸續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。教育部師范司制定了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，要求按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，所有中小學(xué)教師在三年內(nèi)均應(yīng)接受不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以整體性提高教師教育技術(shù)應(yīng)用水平。

　　做好前期準(zhǔn)備，為培訓(xùn)的開(kāi)展創(chuàng)造條件

　　2004年12月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，為培訓(xùn)、考試的開(kāi)展提供了基本依據(jù)。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，2005年組織編寫(xiě)了《教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級(jí))》。在標(biāo)準(zhǔn)、大綱具備的基礎(chǔ)上又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制編寫(xiě)教材。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格評(píng)審，最終確定中央電化教育館、高等教育出版社聯(lián)合報(bào)送的教材編寫(xiě)方案和華東師范大學(xué)報(bào)送的教材編寫(xiě)方案中標(biāo)。國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)、大綱，統(tǒng)一編寫(xiě)培訓(xùn)教材保證了項(xiàng)目開(kāi)展的規(guī)范性和權(quán)威性。

　　以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級(jí))》為依據(jù)，在多方征求意見(jiàn)和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試大綱和考試辦法已研制完成并通過(guò)專(zhuān)家鑒定。這將使教育技術(shù)水平考試有據(jù)可依，并為全國(guó)統(tǒng)一考試創(chuàng)造條件。

　　建立項(xiàng)目管理部門(mén)，開(kāi)展培訓(xùn)工作

　　為保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得實(shí)效，從中央到地方都成立了由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教育技術(shù)和考試部門(mén)及相關(guān)機(jī)構(gòu)參加的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施該項(xiàng)工作。全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室設(shè)在中央電教館，負(fù)責(zé)計(jì)劃的具體組織協(xié)調(diào)。教育部教師教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)、全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織積極參與了相關(guān)工作。

　　在各地教育行政部門(mén)和項(xiàng)目辦公室的共同努力下，2005年下半年至2006年年初，首批項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)(遼寧、河南、寧夏、江蘇、四川、重慶、云南、廣西、海南)的329名骨干培訓(xùn)者和近百名省級(jí)組織者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)順利完成。首批項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)的普通教師培訓(xùn)工作正在逐步開(kāi)展。 2006年下半年，其他22個(gè)省、自治區(qū)、直轄市骨干教師的培訓(xùn)即將全面開(kāi)始。

　　注重實(shí)效，采用多種培訓(xùn)方法

　　為使培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效，培訓(xùn)在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求創(chuàng)新。兩套教材均采用模塊式設(shè)計(jì)，以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中。堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成的能力可以迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為。通過(guò)主題活動(dòng)和典型案例展示，讓教師理解在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行交流、演示與評(píng)價(jià)的方法和策略，培養(yǎng)他們運(yùn)用教育技術(shù)的能力。

　　在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種培訓(xùn)模式。項(xiàng)目辦正在積極組織力量研究、開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)近期為全國(guó)教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試相結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

　　全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃要求教師必須接受培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加教育技術(shù)能力水平考試，以保證教育技術(shù)能力培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和規(guī)范化。根據(jù)專(zhuān)家建議，本次培訓(xùn)在進(jìn)行終結(jié)性考試以評(píng)測(cè)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，采用項(xiàng)目辦公室組織開(kāi)發(fā)的“教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，以便在過(guò)程中準(zhǔn)確把握各地培訓(xùn)的進(jìn)度，掌握參訓(xùn)者的基本信息和培訓(xùn)者的教學(xué)、組織水平，進(jìn)一步促進(jìn)各地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。過(guò)程性考核合格是學(xué)員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件。

　　水平考試工作由教育部考試中心及各地考辦負(fù)責(zé)實(shí)施，試卷分成教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四部分。在首批實(shí)施地區(qū)國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)班試測(cè)中，學(xué)員對(duì)考試的風(fēng)格和內(nèi)容表示肯定。(全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室)

　　鏈接　注重教學(xué)實(shí)際應(yīng)用教e通納入培訓(xùn)教材

　　教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的重點(diǎn)是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，期望通過(guò)組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。此次培訓(xùn)較之以往培訓(xùn)更加看重教師的實(shí)際應(yīng)用能力，就是要通過(guò)一系列的舉措改變以往培訓(xùn)理論說(shuō)教多，培訓(xùn)結(jié)束之后教師還是不能獨(dú)立應(yīng)用的問(wèn)題。

　　解決這個(gè)問(wèn)題是個(gè)系統(tǒng)工程，在培訓(xùn)教材中納入幫助教師實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)軟件，培訓(xùn)結(jié)束之后，這些教學(xué)設(shè)計(jì)支持工具還可以繼續(xù)幫助教師的日常教學(xué)應(yīng)用，對(duì)鞏固培訓(xùn)成果，提升教師教育技術(shù)能力會(huì)有很大幫助。這些“教學(xué)設(shè)計(jì)支持”工具在操作方面要簡(jiǎn)易化、傻瓜化，最大程度降低教師的應(yīng)用門(mén)檻，同時(shí)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師完成課堂各種來(lái)源(資源庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng))的教學(xué)資源整合。

　　據(jù)了解，同方思科公司研發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合應(yīng)用工具——教e通軟件在支持教師教學(xué)設(shè)計(jì)、方便教師資源應(yīng)用方面具有較好表現(xiàn)。其作為教學(xué)設(shè)計(jì)支持工具同時(shí)入選教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的兩套指定教材。

　　該軟件在設(shè)計(jì)方面突出教學(xué)設(shè)計(jì)理念，力圖解決資源應(yīng)用與教學(xué)脫節(jié)的難題。軟件針對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提供策略支持、模板支持和向?qū)еС帧Ａ硪环矫�，軟件可以整合各種來(lái)源資源，實(shí)現(xiàn)拖拽式應(yīng)用。據(jù)應(yīng)用的教師反映，資源提取時(shí)像使用黑板、粉筆一樣輕松自如。

　　由于在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合上的良好表現(xiàn)，該軟件通過(guò)了由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織的專(zhuān)家認(rèn)定。北京師范大學(xué)何克抗教授在談到教e通時(shí)說(shuō)：“對(duì)于把資源的管理與教學(xué)技術(shù)的結(jié)合以及教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，目前來(lái)說(shuō)，北京清華同方思科系統(tǒng)有限公司的‘教e通’是一個(gè)不錯(cuò)的工具�！彼硎�，各個(gè)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的資源庫(kù)難于實(shí)現(xiàn)整合，一直是困擾教師資源使用的難題，“教e通”在資源整合上對(duì)老師很有幫助，而其提供的教學(xué)模板設(shè)計(jì)，也將更便于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師教育技術(shù)能力的提高起到很好輔助作用。

　　工欲善其事　必先利其器

　　遼寧省阜新市彰武縣西六九年制學(xué)校的李老師如今已習(xí)慣于應(yīng)用遠(yuǎn)教項(xiàng)目提供的各種設(shè)備、資源進(jìn)行備課，他打開(kāi)軟件提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，隨手將網(wǎng)頁(yè)上的FLASH插入到自己的課件當(dāng)中，盡情享受資源應(yīng)用的便捷。西六九年制學(xué)校這次配備了遠(yuǎn)教項(xiàng)目模式二設(shè)備和軟件資源，利用這些軟件，教師可以方便地進(jìn)行日常的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

　　李老師應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)軟件是同方思科的教e通。教師可以使用軟件自帶的既實(shí)用又美觀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以利用軟件將不同來(lái)源的互聯(lián)網(wǎng)資源、遠(yuǎn)教項(xiàng)目衛(wèi)星資源整合起來(lái)，教師選中的多媒體素材可以方便地拖拽到教學(xué)設(shè)計(jì)文檔之中。

　　和李老師一樣，遼寧省目前還有5000余所學(xué)校的教師正在應(yīng)用教e通進(jìn)行日常的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。這些教e通軟件是通過(guò)遼寧省組織的國(guó)家遠(yuǎn)教項(xiàng)目集中采購(gòu)而分配到各個(gè)項(xiàng)目學(xué)校去的。

　　遼寧省在此次項(xiàng)目的實(shí)施中將應(yīng)用效益放在突出重要的位置，農(nóng)村教師接觸信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件較少，教師的教育技術(shù)能力相對(duì)較弱，如何利用遠(yuǎn)教設(shè)備和資源，使遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)校日常教學(xué)工作進(jìn)行全面整合，是他們重點(diǎn)考慮的問(wèn)題�！肮び破涫�，必先利其器”，在選擇軟件時(shí)，他們更加關(guān)注軟件的實(shí)用性和易用性。同方思科的教e通軟件正是因?yàn)樵谶@些方面的良好表現(xiàn)才獲得了認(rèn)可。(遼寧省彰武縣西六九年制學(xué)�！“埠陚�)

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