本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系研究主要涉及的是有關(guān)中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容方面的研究.本研究對教師知識(shí)的分類做了一些介紹,還介紹了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理論基礎(chǔ).筆者認(rèn)為中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括理論與觀念、工具性資源、管理和評價(jià)工具、實(shí)踐性知識(shí)四個(gè)維度.四個(gè)維度又分為13個(gè)一級(jí)指標(biāo)和42個(gè)二級(jí)指標(biāo).中小學(xué)教師參與教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是讓教師能夠掌握教育敘事的基本理論與方法,能夠利用博客作為載體進(jìn)行教育敘事的寫作,通過互聯(lián)網(wǎng)和廣大的教育同行進(jìn)行知識(shí)的共享、進(jìn)行協(xié)作和交流,促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步,能夠?qū)?..

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系研究主要涉及的是有關(guān)中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容方面的研究.本研究對教師知識(shí)的分類做了一些介紹,還介紹了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理論基礎(chǔ).筆者認(rèn)為中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括理論與觀念、工具性資源、管理和評價(jià)工具、實(shí)踐性知識(shí)四個(gè)維度.四個(gè)維度又分為13個(gè)一級(jí)指標(biāo)和42個(gè)二級(jí)指標(biāo).中小學(xué)教師參與教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是讓教師能夠掌握教育敘事的基本理論與方法,能夠利用博客作為載體進(jìn)行教育敘事的寫作,通過互聯(lián)網(wǎng)和廣大的教育同行進(jìn)行知識(shí)的共享、進(jìn)行協(xié)作和交流,促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步,能夠?qū)崿F(xiàn)從知識(shí)的傳授者向研究者的角色轉(zhuǎn)變.養(yǎng)成把工作、學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的有意義的事件記錄下來的好習(xí)慣,并經(jīng)常對這些事件進(jìn)行反思,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和科研水平.培訓(xùn)后教師應(yīng)該能夠理解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位與作用,培養(yǎng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的意識(shí),并能夠在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中充分利用教育技術(shù)知識(shí),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合.

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  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。