發(fā)布時間：2016-09-26 12:22

  本文關(guān)鍵詞：我國外語教育技術(shù)理論演進(jìn)路徑與前沿?zé)狳c問題——基于CSSCI來源期刊的知識圖譜分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第１５０期 外語電化教學(xué) Ｎｏ．１５０２０１３年３月 ＣＡＦＬＥ Ｍａｒ． ２０１３ 務(wù)尹口８。
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    ９嘞 ％“外語教育技術(shù)學(xué)”學(xué)科構(gòu)建探索專欄～ 一礦礦礦護(hù)礦礦滬礦礦礦礦礦礦ｅ／５嘈 我國外語教育技術(shù)理論演進(jìn)路徑 與前沿?zé)狳c問題 ——基于ＣＳＳＣＩ來源期刊的知識圖譜分析 朱敬１，蔡建東２ （１．廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，，廣西桂林５４１００４；２．河南大學(xué)現(xiàn)代教育研究所，河南開封４７５００４） 摘要：通過對《外語電化教學(xué)》等ＣＳＳＣＩ來源期刊的知識圖譜分析，得出近二十年來外語教育技 術(shù)經(jīng)歷了理論奠基、改革探索與改革深入的發(fā)展路徑；研究熱點側(cè)重于建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、 語料庫等；研究前沿則突顯為多模態(tài)隱喻研究、通識教育與中小學(xué)場域。
    外語教育技術(shù)已經(jīng)初步具有學(xué) 科雛形。
     關(guān)鍵詞：外語教育技術(shù)；發(fā)展路徑；前沿?zé)狳c；知識圖譜 中圖分類號：Ｈ３１９．３ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００１－５７９５（２０１３）０２－００１３－０００６ 外語教育技術(shù)作為教育技術(shù)與外語教學(xué)理論相結(jié) 來源文獻(xiàn)。
    合的－Ｉ’－〕跨學(xué)科的教學(xué)實踐活動和理論探索，已經(jīng)初 我們依托美國德雷克塞爾大學(xué)陳超美教授開發(fā)的步具有學(xué)科雛形（胡加圣等，２０１０：７２—７７）。
    外語教 知識可視化分析軟件Ｃｉｔｅｓｐａｃｅ ＩＩ進(jìn)行分析，思路是：首育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展，離不開相關(guān)研究的積累與 先通過對被引文獻(xiàn)的分析，析出若干關(guān)鍵文獻(xiàn)，由此判演進(jìn)，那么，近二十多年來外語教育技術(shù)研究經(jīng)歷了什 斷外語教育技術(shù)發(fā)展演進(jìn)路徑；其次通過對關(guān)鍵詞的么樣的發(fā)展路徑？有哪些研究熱點和前沿問題？本文 分析，判斷外語教育技術(shù)近十年來的研究熱點與前沿。
    試圖通過知識圖譜分析來回答這些問題。
     在分析之前，需要說明幾個概念。
    中心性是一個 用以量化點在網(wǎng)絡(luò)中地位重要的圖論概念。
    中心性值１數(shù)據(jù)來源與研究方法 高，說明點在網(wǎng)絡(luò)中的重要性高。
    中心性可以顯示領(lǐng) 本研究以ＣＳＳＣＩ來源期刊為數(shù)據(jù)來源，于２０１２年 域的結(jié)構(gòu)和動態(tài)本質(zhì)。
    突變是指頻次的變化率，關(guān)鍵２月下載了《外語電化教學(xué)》的全部數(shù)據(jù)，包括來源篇 文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞的突變值可以體現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)研究興趣的變名、英文篇名、來源作者、文獻(xiàn)類型、來源期刊、作者機(jī) 化，是判斷研究前沿的重要依據(jù)。
    頻度指文獻(xiàn)或關(guān)鍵構(gòu)、年代卷期、標(biāo)引詞、參考文獻(xiàn)等。
    同時以“外語”或 詞出現(xiàn)的頻次。
    頻度高，說明與此相關(guān)的研究較多，頻“英語”為檢索詞，檢索下載了２０００年以來《電化教育 度可以作為判斷研究熱點的依據(jù)之一。
    但是，高頻度教育》、《中國電化教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育 文獻(xiàn)或關(guān)鍵詞并不一定具有高突變值和高中心性（蔡技術(shù)》、《遠(yuǎn)程教育雜志》的相關(guān)數(shù)據(jù)－，共得到１０８９條 建東、朱敬，２０１２：１０—１５）。
     作者簡介：朱敬：女，博士，教授。
    研究方向：教育技術(shù)學(xué)基本理論。
     蔡建東：男，博士，教授。
    研究方向：教育技術(shù)學(xué)基本理論。
    本文通訊作者。
     收稿日期：２０１２ＪＤ７．１６ 基金項目：本文系２０１１年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計劃項目“我國教育技術(shù)學(xué)知識圖譜及中外比較研究”研究成果之一。
     ●因為雜志進(jìn)入ＣＳＳＣＩ的時間各異．所以數(shù)據(jù)起ｌＬ年限有所不同。
     ·１３· 萬方數(shù)據(jù) 朱敬，等：我國外語教育技術(shù)理論演進(jìn)路徑與前沿?zé)狳c問題——基于ＣＳＳＣＩ來源期刊的知識圖譜分析 ｔｈｅｎｔｉｋ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｌｔｄ在１９９１至 １９９７年間陸續(xù)出版了自主學(xué)習(xí)叢書，其中第一本就是 戴維·利特爾這部著作。
    戴維·利特爾是都柏林圣三 一學(xué)院語言和交際研究中心（Ｃｅｎｔｒｅ ｆｏｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｉｅｓ）的奠基人、歐洲委員會歐洲語 言組合項目顧問、愛爾蘭國家資助的語言整合訓(xùn)練培 訓(xùn)中心主任，在語言的自主學(xué)習(xí)以及媒體技術(shù)應(yīng)用方 面有較高造詣。
    《自主學(xué)習(xí)：定義、主題與問題》具有 較高的中心性和突變值，是自主學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域特別是 語言自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域一部重要的理論奠基性著作。
     第二條文獻(xiàn)是上海外語教育出版社１９９６年出版 圖ｌ我國外語教育技術(shù)關(guān)鍵文獻(xiàn)共現(xiàn)圖譜 的束定芳教授的《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方 法》。
    該著作突破傳統(tǒng)外語教學(xué)的困境，提出“外語教２外語教育技術(shù)的演進(jìn)路徑 學(xué)研究中的重點不是設(shè)計大綱、編寫教材來教什么內(nèi) 運行ＣｉｔｅｓｐａｃｅＩＩ，設(shè)置如下：時間限定為“２０００一 容，而是了解促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的條件且在課堂上創(chuàng)造出２０１２”，時間分區(qū)為“２”年。
    在語詞來源“Ｔｅｒｍ Ｓｏｕｒｃｅ” 這些條件”（戴曼純、劉正光，１９９７：７５），這與現(xiàn)代學(xué)習(xí)中選擇“Ｔｉｄｅ”、“Ａｂｓｔｒａｃｔ”、“Ｄｅｓｃｒｉｐｔｏｒｓ”和“Ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｒｓ”， 理論突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識建構(gòu)的主旨是節(jié)點類型“Ｎｏｄｅ Ｔｙｐｅｓ”選“ｃｉｔｅｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ”，“Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ 一致的，因而具有較高的突變值。
    Ｃｒｉｔｅｒｉａ”選擇“ｔｏｐ ３０ ｐｅｒ ｓｌｉｃｅ”。
    得到圖ｌ。
    去掉重復(fù)文 第三條文獻(xiàn)是北京師范大學(xué)何克抗教授１９９７年

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本文編號：123634