本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生動(dòng)機(jī)信念對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響

  更多相關(guān)文章： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)信念 目標(biāo)定向 學(xué)業(yè)自我效能 學(xué)業(yè)任務(wù)價(jià)值

【摘要】：目的:考查中學(xué)生動(dòng)機(jī)信念對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響。方法:采用動(dòng)機(jī)信念問卷和中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)量表,對(duì)北京市某兩所中學(xué)的358名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:①中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力存在顯著的性別和年級(jí)差異。在資源管理和動(dòng)機(jī)策略維度,男生得分顯著低于女生得分;年級(jí)差異在各維度上均有體現(xiàn),初中生得分一般高于高中生。②相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),掌握接近目標(biāo)和內(nèi)部?jī)r(jià)值與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有顯著相關(guān);學(xué)業(yè)自我效能也與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出顯著的相關(guān)。③回歸分析發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)信念的三個(gè)子維度對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力都具有顯著的預(yù)測(cè)作用,其中成就目標(biāo)的預(yù)測(cè)作用更大。結(jié)論:動(dòng)機(jī)信念對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有預(yù)測(cè)作用。
【作者單位】： 中國(guó)科學(xué)院心理研究所;中國(guó)科學(xué)院研究生院;中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)信念 目標(biāo)定向 學(xué)業(yè)自我效能 學(xué)業(yè)任務(wù)價(jià)值
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)概念由Zimmerman于1989年提出,指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)地參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,是一種在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中進(jìn)行的激發(fā)、改變和維持等目標(biāo)定向活動(dòng)或能力[1]。目前,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的模型理論主要有四種:Zimmerman的社會(huì)認(rèn)知模型、P

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本文編號(hào)：1055090