本文關鍵詞：大學生健康人格與心理健康、自我和諧的關系研究

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【摘要】： 為了在實踐領域更加豐富大學生健康人格的實證研究,通過查閱有關資料、形容詞法和頭腦風暴法等方法搜集問卷題項,編制大學生健康人格初測問卷,經過項目分析和因素分析形成大學生健康人格正式問卷,并采用LISREL 8.70建立了大學生健康人格結構模型,與理論構想存在一定的差異。健康人格、心理癥狀、自我和諧都是影響大學生自我成長的重要因素,通過對2394名大學生進行調查,分析了大學生健康人格、心理癥狀與自我和諧的現(xiàn)狀,并探討了三者之間的關系,為這三個領域的研究提供了一定的理論與實證支持。得出結論主要有: (1)自編大學生健康人格問卷具有良好的信度、效度。由明理、謙遜、勤勉、宜人、自主、誠篤、團體精神這七個維度構成。 (2)大學生的健康人格總體上在性別、是否獨生子女、學歷、專業(yè)、學科、年級變量上有顯著差異。 (3)不同健康人格水平的大學生在心理癥狀和自我和諧上有顯著差異,僅與自我的刻板性無顯著差異。 (4)大學生健康人格與SCL-90總分及各維度呈顯著負相關,與自我和諧總分、自我與經驗的不和諧呈顯著負相關,與自我靈活性呈顯著正相關,與自我的刻板性無顯著相關。 (5)大學生健康人格水平對心理癥狀有一定的預測作用,自我和諧在健康人格和心理癥狀之間起部分中介作用。
【關鍵詞】：大學生 健康人格 心理健康 自我和諧
【學位授予單位】：漳州師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-18
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 概念界定11-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 1.4 研究假設13-16
• 1.5 大學生健康人格的研究現(xiàn)狀16
• 1.6 研究主要流程16-18
• 第2章 大學生健康人格問卷的編制18-40
• 2.1 研究方法18-19
• 2.1.1 文獻綜述法18
• 2.1.2 形容詞法18
• 2.1.3 頭腦風暴法18-19
• 2.1.4 問卷調查法19
• 2.2 研究程序19-36
• 2.2.1 初始問卷的編制19-20
• 2.2.2 初測問卷分析20-27
• 2.2.3 正式問卷的分析27-36
• 2.3 討論36-40
• 2.3.1 大學生健康人格問卷的結構36-38
• 2.3.2 關于大學生健康人格問卷的編制38-40
• 第3章 大學生健康人格在人口統(tǒng)計學變量上的差異研究40-48
• 3.1 結果分析40
• 3.2 大學生健康人格問卷的描述統(tǒng)計40
• 3.3 大學生健康人格在人口統(tǒng)計學變量上的差異研究40-45
• 3.3.1 大學生健康人格的性別差異40-41
• 3.3.2 獨生子女與非獨生子女大學生健康人格的差異41-42
• 3.3.3 大學生健康人格在學歷上的差異42
• 3.3.4 大學生健康人格在專業(yè)上的差異42-43
• 3.3.5 大學生健康人格在年級上的差異43-45
• 3.4 討論45-48
• 3.4.1 大學生健康人格問卷的分析45-46
• 3.4.2 大學生健康人格問卷的差異分析46-48
• 第4章 大學生健康人格與心理健康、自我和諧的關系研究48-58
• 4.1 引言48-49
• 4.2 研究方法49-50
• 4.2.1 被試49
• 4.2.2 研究工具49-50
• 4.2.3 數(shù)據(jù)的收集與分析50
• 4.3 研究假設50-51
• 4.4 結果51-58
• 4.4.1 不同健康人格水平大學生心理癥狀、自我和諧的差異51-53
• 4.4.2 大學生健康人格與心理癥狀、自我和諧的相關關系53
• 4.4.3 大學生健康人格對心理癥狀的影響53-54
• 4.4.4 大學生健康人格、自我和諧對心理癥狀的影響54-55
• 4.4.5 討論55-58
• 第5章 總結論58-60
• 參考文獻60-62
• 附錄62-72
• 致謝72-73
• 攻讀學位期間承擔的科研成果清單73

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本文編號：1043304