本文關(guān)鍵詞：20世紀(jì)比較教育學(xué)者的歷史方法論探析

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【摘要】：比較教育學(xué)者薩德勒、康德爾、漢斯、施奈德與烏利希運(yùn)用了歷史法;其主要作品大致發(fā)表在20世紀(jì)初至60年代。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看,薩德勒等人的歷史法在認(rèn)識(shí)論上分為目的論解釋和因果性解釋兩種類型。在具體的歷史法應(yīng)用方面,主要運(yùn)用的是歷史比較分析、歷史心理分析、歷史宏觀與微觀分析,不過(guò)康德爾、漢斯和烏利希等人的歷史法有一些不同。歷史研究法有一定的合理之處,這些學(xué)者比較有效地分析了對(duì)象國(guó)的教育制度以及其獨(dú)特性,并探討了影響教育制度的因素。不足之處在于其歷史法不夠全面,沒(méi)有將統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法等實(shí)證方法納入進(jìn)來(lái)。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 歷史法 方法論 因果解釋
【基金】：教育部人文社科2014年規(guī)劃基金項(xiàng)目“儒家文化背景下學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)美德范疇與制度規(guī)約”(14YJA880055) 2013年廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“儒家文化背景下研究生學(xué)術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查及學(xué)術(shù)規(guī)范研究”,編號(hào):2013JGXM-MS19
【分類號(hào)】：G40-059.3
【正文快照】： 在教育學(xué)各大領(lǐng)域中,歷史法運(yùn)用最多的是教育史。除教育史以外,歷史法在比較教育學(xué)中也是運(yùn)用得較多的。比較教育學(xué)被認(rèn)為是“教育史學(xué)科的延伸”。自1817年朱利安出版《比較教育的研究計(jì)劃和初步意見》以來(lái),歷史法曾經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用。比較教育的歷史研究法興起于20世紀(jì)初,最

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：714976