本文關(guān)鍵詞：高校教師心理健康的社會(huì)心理學(xué)研究

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【摘要】： 鄧小平同志指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在老師�！蹦壳拔覈�(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)濟(jì)制度的變革給高校教師的生活帶來(lái)了極大的沖擊。同時(shí)高教系統(tǒng)也在進(jìn)行全面改革,力度之大前所未有,引起的震撼也前所未有。種種變革給高校教師帶來(lái)了新的發(fā)展和機(jī)遇,也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和壓力,再加上傳統(tǒng)文化的影響和高校教師本身的職業(yè)特點(diǎn),一些教師由此產(chǎn)生了種種心理困擾。而教師的身心健康狀態(tài)會(huì)極大地影響即將走向社會(huì)的大學(xué)生的心理健康。高校教師的心理健康既與整個(gè)社會(huì)環(huán)境有關(guān),也與學(xué)校文化和組織管理有關(guān)。我們應(yīng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)注教師心理健康問(wèn)題,提高高校教師的物質(zhì)生活待遇,增強(qiáng)教師社會(huì)自豪感。逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,定期組織有關(guān)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)教師開(kāi)展心理培訓(xùn)和心理輔導(dǎo),加強(qiáng)教師引進(jìn)后的再教育和培訓(xùn),教給教師應(yīng)對(duì)應(yīng)激的策略。同時(shí),教師自身也要采取積極的應(yīng)對(duì)模式,調(diào)整認(rèn)知,減輕壓力。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 心理健康 社會(huì)心理學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1;G443
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 引言8-20
• 一、問(wèn)題的提出8-11
• 二、研究綜述11-17
• 三、研究?jī)r(jià)值17-20
• 第一章 研究設(shè)計(jì)20-24
• 1.1 理論視角20-21
• 1.2 研究對(duì)象21
• 1.3 研究工具21-22
• 1.4 研究假設(shè)22
• 1.5 研究方法22-23
• 1.6 研究?jī)?nèi)容23-24
• 第二章 結(jié)果與分析24-33
• 2.1 高校教師心理健康問(wèn)題檢出率24
• 2.2 高校教師心理健康狀況的差異分析24-28
• 2.3 高校教師職業(yè)壓力狀況28-29
• 2.4 高校教師職業(yè)壓力與心理健康的關(guān)系29
• 2.5 高校教師對(duì)壓力的處理29-33
• 第三章 結(jié)論與對(duì)策33-55
• 3.1 影響教師心理健康的劣性刺激33-41
• 3.1.1 社會(huì)傳統(tǒng)文化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革33-35
• 3.1.2 高等教育改革35-37
• 3.1.3 高校教師職業(yè)壓力37-40
• 3.1.4 教師生活壓力40-41
• 3.2 維護(hù)高校教師心理健康的運(yùn)行機(jī)制及策略41-55
• 3.2.1 教師的自我維護(hù)41-47
• 3.2.2 心理軟環(huán)境優(yōu)化47-52
• 3.2.3 完善心理干預(yù)體系52-55
• 結(jié)語(yǔ)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄58-67
• 致謝67-68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李志英;高校教師工作滿意度研究[D];華東師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：583946