發(fā)布時間：2017-07-17 01:13

  本文關(guān)鍵詞：西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)研究

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【摘要】：當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和物質(zhì)生活水平的日益提高，素質(zhì)教育越來越受到重視。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)，受到各級教育行政部門及心理學(xué)界的普遍關(guān)注。在本文的研究中，通過對我國心理學(xué)家關(guān)于心理素質(zhì)的觀點及現(xiàn)代素質(zhì)含義的思考和探討，對心理素質(zhì)定義為，即心理素質(zhì)是指一個人在先天和后天因素影響下，所形成的基本的、內(nèi)在的、核心的心理品質(zhì)。心理素質(zhì)包括心理能力(認(rèn)知因素)、心理動力(人格因素)和心理健康三個因素。 心理素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展必不可少的要素，正確理解心理素質(zhì)的性質(zhì)、分類與結(jié)構(gòu)，對于全面準(zhǔn)確掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵極為重要。未來社會競爭更加激烈，只有擁有健康良好的心理素質(zhì)，才能在競爭中掌握主動，實現(xiàn)自我的潛能與價值。對中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育，使其在生理和心理等方面健康發(fā)展非常必要。雖然我國在對學(xué)生心理素質(zhì)的研究方面已經(jīng)取得了一定的成果，但以往的研究大多是側(cè)重于城市的中小學(xué)生，而對農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)的研究卻不夠深入。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西北地區(qū)，素質(zhì)教育更是薄弱環(huán)節(jié)。因此，探索農(nóng)村中學(xué)開展心理素質(zhì)教育的積極而有效的模式和途徑，是當(dāng)前我國心理學(xué)研究中亟待解決的一個現(xiàn)實問題。本文通過探討西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)，為在該地區(qū)農(nóng)村更好的開展心理素質(zhì)教育提供科學(xué)依據(jù)。 由于西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生接受的大多是應(yīng)試教育，教師過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，基本上忽視了對學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此他們的整體心理素質(zhì)水平可能不會很高。同時，女生的身體發(fā)育和心理發(fā)展不同于男生，因此不同性別、不同年齡段的中學(xué)生心理素質(zhì)應(yīng)該會有差異。另外，各省份之間教育實力及文化背景的差異，也會影響中學(xué)生的心理素質(zhì)教育。 基于以上這些方面，本研究采用艾森克人格問卷、癥狀自評量表和瑞文推理測驗，通過問卷調(diào)查法選取陜西、寧夏、甘肅、青海、新疆五省(區(qū))的部分農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生共1090人，其中男生558人，女生532人，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析后得出以下結(jié)論： 1．心理素質(zhì)包含智力、人格、心理健康三個因素。本研究發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的整體心理素質(zhì)良好，，僅在人格因素上與全國常模有顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：西北地區(qū) 農(nóng)村中學(xué)生 心理素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 引言10-11
• 一、研究綜述11-26
• (一) 心理素質(zhì)的概念11-17
• (二) 心理素質(zhì)研究的發(fā)展概況17-20
• (三) 心理素質(zhì)的評估20-23
• (四) 中學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)研究23-24
• (五) 心理素質(zhì)研究中存在的問題和研究趨勢24-26
• 二、問題提出與研究假設(shè)26-27
• (一) 問題提出26
• (二) 研究假設(shè)26-27
• 三、研究方法27-29
• (一) 研究對象27
• (二) 研究工具27-29
• (三) 研究程序29
• 四、研究結(jié)果29-45
• (一) 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生整體心理素質(zhì)的描述性統(tǒng)計29-31
• (二) 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生整體心理素質(zhì)狀況31-34
• (三) 不同省份、性別、年齡段中學(xué)生心理素質(zhì)各因素的特點34-39
• (四) 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)結(jié)果39-40
• (五) 心理素質(zhì)各因素發(fā)展特點的比較40-45
• 五、討論分析45-58
• (一) 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生整體心理素質(zhì)的狀況分析45-47
• (二) 不同省份、性別、年齡段中學(xué)生心理素質(zhì)各因素的狀況分析47-50
• (三) 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)各因素的相關(guān)分析50-51
• (四) 西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)各因素發(fā)展特點的分析51-53
• (五) 影響西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)的各種因素分析53-54
• (六) 個案分析54-58
• 六、結(jié)論與建議58-61
• (一) 結(jié)論58
• (二) 建議58-61
• 總結(jié)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• 致謝68-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果69

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張琳;傾聽農(nóng)村中學(xué)生對家長參與的心聲—人種志的研究方法[D];浙江師范大學(xué);2011年

2 李明翔;農(nóng)村留守中學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的問題及對策[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號：551357